Мониторинг качества профессионального образования

На пороге XXI века становятся все более очевидными тенденции смены ценностных приоритетов обеспечивающих общественное развитие. На первое место выходит проблема образования на всех уровнях ее реализации. В Республике Беларусь идет планомерный процесс совершенствования или реформации национальной системы образования на всех ее уровнях. Так в условиях реформирования системы образования в Республики Беларусь появляются качественно новые явления и тенденции, которые, несомненно, являются положительными сдвигами в развитии национальной системы образования.
В тоже время, как и в любой период реформирования в сфере образования возникает ряд проблем, которые требуют своего решения.
Так, например в 2008 г. начался переход на 11-летнюю систему образования. С одной стороны очевидны положительные моменты: сокращение срока обучения и сокращение учебной нагрузки на учащихся. С другой стороны нехватка учебных пособий для учителей и учеников, малая методическая обеспеченность педагогических кадров для новой учебной программы. В таких условиях в развитии системе образования возникает противоречие: на лицо положительные моменты в реформировании сферы образования, но в то же время есть и проблемы, которые требуют своего решения. Все выше перечисленные тенденции существуют и в образовательной сфере на местном уровне.
Повышение качественных показателей высшего образования – важнейшее условие успешной реализации практически всех программ социально-экономического развития Республики Беларусь.
Несмотря на значительный научный интерес к формированию современной системы высшего образования в Республике Беларусь, ряд аспектов не нашли своего отражения в научной литературе: вопросы, связанные с особенностями функционирования высшей школы в современном информационном обществе, проблемы управления системой высшего образования в условиях виртуализации общественной жизни, факторы, влияющие на успешность реформы высшей школы, а также специфические отношения субъектов в системе управления...

Наиболее разработанной в педагогической науке в настоящее время является проблема отбора содержания образования, а наименее изученной – управление педагогической системой, в особенности, управление качеством обучения. В учебных заведениях появляется необходимость в постоянном мониторинге обученности каждой учебной группы и каждого студента с целью внесения необходимых корректив. Как администрация, так и преподаватели заинтересованы в адекватной оценке учебных достижений студентов, оценке учебной деятельности преподавателей, образовательного учреждения в целом.
Мониторинг качества образования - целенаправленное, непрерывное, целостное, разностороннее, специально организованное изучение качества образования и целях своевременного принятия адекватных управленческих решений по коррекции образовательного процесса.
Рассматривая мониторинг качества профессионального образования как непрерывное слежение за состоянием и прогнозирование развития качества профессионального образования, необходимо определить направления, круг возникающих проблем и задачи мониторинга. Проблемы мониторинга качества профессионального образования обуславливаются сложностью институциональной системы профессионального образования (СПО), являющейся элементом белорусской и мировой глобальных систем образования и трансформирующейся в условиях вхождения Республики Беларусь в Болонский процесс.