Методическая разработка фрагмента курса по дисциплине 'Основы предпринимательства' уровня среднего специального образования.
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 30 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 20 бел рублей (645 рф рублей, 10 долларов) Просмотров: 510 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Дидактические основы методики преподавания дисциплины «Основы предпринимательства» уровня среднего специального образования 5
1.1. Организация и проведение обучения на уровне среднего специального образования в учреждениях образования Республики Беларусь 5
1.2. Содержание и особенности методики преподавания дисциплины «Основы предпринимательства» 13
Глава 2. Разработка содержания обучения и элементов методики преподавания дисциплины «Основы предпринимательства» по разделу «Создание, ликвидация и реорганизация предпринимательских структур» 19
2.1. Фрагмент содержания учебной программы 19
2.2. Фрагмент календарно-тематического плана 25
2.3. Разработка содержания занятия по разделу «Создание, ликвидация и реорганизация предпринимательских структур» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
Глава 1. Дидактические основы методики преподавания дисциплины «Основы предпринимательства» уровня среднего специального образования 5
1.1. Организация и проведение обучения на уровне среднего специального образования в учреждениях образования Республики Беларусь 5
1.2. Содержание и особенности методики преподавания дисциплины «Основы предпринимательства» 13
Глава 2. Разработка содержания обучения и элементов методики преподавания дисциплины «Основы предпринимательства» по разделу «Создание, ликвидация и реорганизация предпринимательских структур» 19
2.1. Фрагмент содержания учебной программы 19
2.2. Фрагмент календарно-тематического плана 25
2.3. Разработка содержания занятия по разделу «Создание, ликвидация и реорганизация предпринимательских структур» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ВВЕДЕНИЕ
Научиться мыслить и усваивать знания – важнейшая задача учебного процесса. Сейчас все формы учебного процесса, все методики обучения совершенствуются с целью активизации самостоятельной работы студентов, ставят задачи научить их самостоятельности мышления.
Экономическая реальность сложна и многообразна, в ней логические модели экономической теории не проявляются прямолинейно. От педагогов-преподавателей экономических дисциплин требуется целенаправленное использование интерактивных методик обучения, тестовых заданий, конкретных ситуаций, чтобы на основе теоретических положений анализировать противоречивые процессы рыночных преобразований.
Не секрет, что эффективность образовательного процесса во многом определяется методикой преподавания. Широкое использование унифицированных методов и переход на исключительно письменный контроль за усвоением студентами предметов изучения формально снижает роль преподавателя в непосредственном процессе обучения. Между тем уровень подготовки и эффективность обучения находятся в прямой зависимости от взаимодействия звена преподаватель—студент.
В учебном процессе обе стороны должны играть творческую роль. Важно избегать так называемого трафаретного обучения, когда студенты натаскиваются на решение определенного типа задач, а развитие их экономического мышления кладется в жертву числу рассмотренных задач.
Предназначение учебной деятельности состоит как в усвоении специально отобранных знаний, опыта, которые выработало человечество, так и в совершенствовании знаний, умений и навыков. С целью рационализации приемов образовательной деятельности, поиска наилучших способов решения образовательных проблем вводится в учебный процесс общая дидактика и частные дидактики, которые называются методиками обучения.
Цель работы: обоснование и разработка элементов содержания обучения и методики преподавания по дисциплине «Основы предпринимательства» уровня среднего образования
Задачи:
- выявить и описать основные характеристики...
Научиться мыслить и усваивать знания – важнейшая задача учебного процесса. Сейчас все формы учебного процесса, все методики обучения совершенствуются с целью активизации самостоятельной работы студентов, ставят задачи научить их самостоятельности мышления.
Экономическая реальность сложна и многообразна, в ней логические модели экономической теории не проявляются прямолинейно. От педагогов-преподавателей экономических дисциплин требуется целенаправленное использование интерактивных методик обучения, тестовых заданий, конкретных ситуаций, чтобы на основе теоретических положений анализировать противоречивые процессы рыночных преобразований.
Не секрет, что эффективность образовательного процесса во многом определяется методикой преподавания. Широкое использование унифицированных методов и переход на исключительно письменный контроль за усвоением студентами предметов изучения формально снижает роль преподавателя в непосредственном процессе обучения. Между тем уровень подготовки и эффективность обучения находятся в прямой зависимости от взаимодействия звена преподаватель—студент.
В учебном процессе обе стороны должны играть творческую роль. Важно избегать так называемого трафаретного обучения, когда студенты натаскиваются на решение определенного типа задач, а развитие их экономического мышления кладется в жертву числу рассмотренных задач.
Предназначение учебной деятельности состоит как в усвоении специально отобранных знаний, опыта, которые выработало человечество, так и в совершенствовании знаний, умений и навыков. С целью рационализации приемов образовательной деятельности, поиска наилучших способов решения образовательных проблем вводится в учебный процесс общая дидактика и частные дидактики, которые называются методиками обучения.
Цель работы: обоснование и разработка элементов содержания обучения и методики преподавания по дисциплине «Основы предпринимательства» уровня среднего образования
Задачи:
- выявить и описать основные характеристики...
нет
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.