Психологические основы организации обучения шестилетних детей

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной темы обусловлена непрерывным развитием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса.
Деятельность учителя как организатора и руководителя всей учебной работой учащихся всегда высоко оценивалась прогрессивными мыслителями. А. Дистервег писал, что учитель - "солнце для вселенной". Высоко она оценивается и сейчас. Однако необходимо отчетливо представлять себе роль самого объекта обучения, так как именно он является центральным звеном основного и исходного отношений в педагогическом процессе. Успех обучения в конечном итоге определяется отношением ребенка к учению, их стремлением к познанию, способностью осознанно и самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, активностью. Ребенок является не только объектом учебно-воспитательного воздействий, он субъект специально организуемого познания, субъект педагогического процесса. Поскольку развитие ребенка происходит только в процессе его собственной деятельности, то основой обучения следует считать не преподавание, а учение.
Содержание образования, его разносторонность, гуманитарная направленность и научность определяют воспитывающий эффект в обучении ребенка. Усвоение учебного материала развивает не только познавательную сферу обучаемых, но и формирует у них навыки учебного труда, такие личностные свойства, как организованность, самостоятельность, усидчивость, трудолюбие, деловитость, требовательность к себе и другим, дисциплинированность.
Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей старшего дошкольного возраста выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.
Цель курсовой работы: определить психологические основы обучения шестилетних детей.
Задачи исследования:
1) провести теоретический анализ психологических особенностей процесса обучения шестилетних детей;
2) раскрыть сущность понятия «обучение»;
3) рассмотреть психологические составляющие обучения;
4)...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение воспитателем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности детей. Эту информацию воспитатель получает в процессе контроля за учебной деятельностью.
В данной курсовой работе были рассмотрены особенности физиологического и психологического развития старшего дошкольника.
Нами были рассмотрены развитие нервной системы, физического развития, формирование двигательных качеств, развитие внимания, и т.д. А так же важность подвижных игр в физическом развитии, которые являются обязательным элементом свободного и научно организованного воспитания детей.
Организм ребенка-дошкольника находится в периоде становления функций, их непрерывного совершенствования, поэтому весь комплекс средств воспитания: режим, гигиена, закаливание, активные движения, подвижные игры, спортивные упражнения, должен обеспечить решение главной задачи – воспитание здорового, гармонически развитого здорового ребенка.
В этом возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребёнка и его отношение к окружающему миру.
Память дошкольника является центральной психической функцией, которая определяет остальные процессы.
Воображение - одно из важнейших новообразований дошкольного возраста.
Ещё одним важнейшим новообразованием этого периода является возникновение произвольного поведения.
Умственное развитие дошкольника представляет собой сложное взаимодействие и взаимосвязь различных форм мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и логического.
По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека.
Важным аспектом умственной готовности к школе являются также умственная активность и познавательные интересы ребенка: его стремление узнать что-то новое, понять суть наблюдаемых явлений, решить умственную задачу.
Так же были рассмотрены формирование у дошкольника чувства прекрасного, эстетическое...