Тема:"Психологическое самообразование педагога"

Введение

Ни для кого не секрет, что в настоящее время педагогу отводится ведущая роль в образовательном процессе. От его мастерства во многом зависит качество обучения. Поэтому самообразованию преподавателей и учителей уделяется сегодня большое внимание. Стремление к самосовершенствованию, развитию и непрерывному обучению является одним из главных качеств педагога. Особенно в современном мире, когда каждую минуту открывают что-то неизвестное, выдвигают новую доктрину или идею, подводят доказательную базу к уже известным гипотезам и теориям, педагогу необходимо постигать знания, которые могли бы пригодиться в его профессиональной деятельности.
Поскольку учитель не просто передают ученикам знания по предмету, но и учит их межличностному взаимодействию, нормам поведения в обществе и умению управлять собой и своей деятельностью, а также формирует личности учащихся, то постоянная работа над собой делает педагога сведущим во многих областях человеческой деятельности. Чтобы осуществлять процесс становления и преобразования личности учащихся, педагог обязан управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического становления, формирования ее духовного мира, а это невозможно, если у него самого недостаточно теоретических и практических знаний.
Если вспомнить о том, что педагог всегда взаимодействует с людьми, со своими учащимися, их родителями, коллегами, то становится понятно, что он должен обладать определенными знаниями в сфере межличностного общения. И эти знания должны постоянно совершенствоваться, поскольку нет двух абсолютно одинаковых ситуаций и двух одинаковых людей. В каждом отдельном случае для решения задачи необходимо искать индивидуальный подход.
Цель нашей работы состоит в изучении психологического самообразования в деятельности педагога.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;
- определить место и роль учителя в учебном процессе;
-...

Заключение

Педагогическая биография учителя индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У многих на это уходят многие годы, а отдельные педагоги так и остаются в разряде посредственных, для которых педагогическая деятельность лишь способ стабильного получения дохода, а никак не призвание и не творческая деятельность.
Чтобы стать мастером своего дела, учителю необходимо овладеть закономерностями и механизмами педагогического процесса. Это позволит ему педагогически мыслить и действовать, то есть самостоятельно анализировать педагогические явления, «расщеплять» их на отдельные составные элементы, осмыслить каждую часть связи с целым, находить необходимые, адекватные логике рассматриваемого явления идеи, выводы, принципы в теории обучения и воспитания, рассматривать явления с психолого-педагогической точки зрения, уметь выявлять основную педагогическую проблему и подбирать к ней способы ее оптимального решения.
Профессиональное мастерство приходит к тому учителю, который не только опирается в своей деятельности на научную теорию, но и обладает в полной мере всеми теми качествами, которые описаны в данной работе. И не только обладает ими, а еще и развивает их, постоянно занимается самосовершенствованием, в котором немалую роль играет самоанализ.