Организация контроля на уроках и.я.

В настоящее время изучение английского языка обрело новое дыхание. Принятая в Республике Беларусь коммуникативная концепция преподавания и изучения иностранных языков открывает новые возможности как перед учителем, так и перед учащимися.
В основе современного коммуникативного урока лежит коммуникативный метод, основанный на обучении учащихся общению на иностранном языке. Обучение общению подразумевает поощрение устной речи учащихся, акцент на умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе обучения, создание коммуникативной ситуации общения, тесно связанной с личным опытом учащихся, преимущественное использование иностранного языка на уроках.
Генеральной целью обучения иностранному языку в настоящее время является формирование поликультурной многоязычной личности учащихся посредством овладения ими иноязычной коммуникативной компетенцией. В таких условиях происходят качественные изменения в деятельности учителя: учитель является организатором активной самостоятельной деятельности учащихся, консультантом; он уже не просто передаёт знания, а организовывает учение; не только контролирует результаты учебного труда учащихся, а прежде всего, осуществляет диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь устранить намечающиеся трудности в познании и развитии.
Огромное значение имеет мониторинг образовательного процесса. Учителю необходимо иметь полную информацию об особенностях продвижения к цели обучения, об учебных достижениях своих учеников, о причинах трудностей, с которыми они сталкиваются в овладении иностранным языком.
В таких условиях важно осуществлять эффективный контроль и оценку качества обучения, через которые регулируется и стимулируется образовательная деятельность учащихся, обеспечиваются условия развития их личности, возможность самовыражения и самореализации. Этим фактом обусловлена актуальность вопроса организации контроля на уроках иностранного языка.
Цель работы – изучить особенности организации контрольно-оценочной деятельности на уроках...

Контроль как процедура оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения является важнейшим мониторинговым инструментом процесса обучения. Он позволяет не только устанавливать уровень успешности отдельного ученика, но и выявлять недостатки в знаниях, навыках и умениях и тем самым обоснованно определять изменения, которые необходимо внести в последующую работу.
В рамках личностно ориентированного подхода контроль на уроках иностранного языка должен позволять учащемуся самореализоваться, создать в процессе обучения личностно значимый продукт и обеспечить высокий уровень его самостоятельности.
К основным функциям контроля, которые наиболее актуальны на уроке иностранного языка, относятся контрольно-стимулирующая, контрольно-предупредительная, контрольно-коррегирующая и контрольно-обобщающая функции.
К видам контроля относят предварительный, текущий, тематический, промежуточный и итоговый контроль. Особое место в образовательном процессе занимают самоконтроль и взаимоконтроль учащихся.
Основными объектами контроля являются речевая, языковая и социокультурная компетенции учащихся. Объектом итогового контроля, в первую очередь, должна являться речевая компетенция учащихся, т.е. уровень их владения умениями устной и письменной речи, а также чтения и восприятия речи на слух.
Контроль на уроках иностранного языка может проходить в устной и письменной форме, индивидуально, фронтально, в группах и парах. Для проверки уровня сформированности умений чтения и восприятия и понимания речи на слух могут применяться переводные и беспереводные формы контроля.
Основное место в системе английского языка играет контроль умений спонтанной неофициальной речи.
В процессе проектирования контрольных заданий учителю необходимо учитывать актуальный уровень знаний, умений и навыков учащихся, степень, на которой они находятся при изучении иностранного языка, а...