Взаимосвязь боязни неудач и академической успеваемости студентов заочного отделения

Получение образования в последнее время является непременным требованием к любой личности, поэтому исследование учебно-профессиональной мотивации студентов является задачей, имеющей большое значение для повышения эффективности вузовского образования. Мотивационно-потребностные компоненты учебной и учебно-профессиональной деятельности рассматривались многими отечественными и зарубежными учеными (Л. И. Божович, Р. С. Вайсман, Г. И. Щукина, Г. А. Мухина, В. Г. Асеев, А. Н. Леонтьев, В. А. Якунин, И. П. Ильин, П. М. Якобсон И. Линарт и др.). Наиболее изученной на данный момент является учебная мотивация школьников. Меньше внимания уделяется изучению учебно-профессиональной мотивации студентов вуза [5].
Об актуальности данной тематики свидетельствует большое количество научно-практических конференций, семинаров, форумов, посвященных решению спорных психолого-педагогических вопросов, включающих мотивацию, или же посвященных только проблеме мотивации, например, научно-практическая конференция «Мотивация к учению» (Москва, 2006); международная научно-практическая конференция «Современные технологии в российской системе образования» (Пенза, 2007); международная конференция и семинар «Мотивация и обучение» (Минск, 2009); международная заочная научно-практическая конференция «Человек в современном обществе: вопросы психологии» (Москва, 2009); международная научно-практическая конференция «Мотивация в современном мире» (Москва, 2010); международная научно-практическая конференция «Формирование мотивации к успеху как фактор развития профессионального самосознания» (Москва, 2011).
Объект исследования – мотивационная сфера студентов заочного отделения.
Предмет исследования – влияние мотивации боязни неудачи на успеваемость студентов.
Цель – установить взаимосвязь между мотивацией боязни неудачи и академической успеваемостью студентов заочного отделения.
Задачи:
1) раскрыть сущность мотивации в учебной деятельности;
2) определить специфику мотивации успеха и избегания...

Стимулом, побуждающим человека к деятельности, учебе могут в равной степени стать и желание достичь успеха, и страх перед неудачей. Надежда на успех выражает уверенность в достижении намеченной цели, а боязнь неудачи связана с тревогой не суметь ее достичь, не оправдать ожиданий, провалиться.

Мотивация боязни неудачи носит негативный характер. При таком типе мотивации человек стремится прежде всего избежать плохого отношения к себе, и даже наказания. Ожидание неприятностей определяет его деятельность. В этом случае, думая о предстоящей деятельности, человек уже боится возможного провала и ищет выход, как его избежать, а не как добиться успеха.

Проведенное исследования дает основание утверждать, что академическая успеваемость студентов заочного отделения, мотивированных на достижение успеха несколько выше, чем у студентов, мотивированных на избегание неудачи. Но влияние мотивов на результат учебной деятельности не является стопроцентным, т.к. результат предполагает проявление в учебной деятельности высокой мотивации достижения цели, критичности мышления, ответственности и готовности к самостоятельной деятельности, которая включат в себя способность сознательно управлять процессом учения, ставить цели и задачи познавательной деятельности, контролировать и оценивать ее результат.

Мотивация к достижению является важнейшим фактором, влияющим на мотивацию учебной деятельности. Хотя у каждой группы студентов мотивы различны и данный факт создает ряд трудностей в преподавателю при работе с ними, преподаватель должен приложить все усилия на определение мотивов, попытаться использовать эти знания при организации учебного процесса для каждого студента, что станет серьезным толчком в повышении академической успеваемости.