Современные требования к профессиональной подготовке учителя

ВВЕДЕНИЕ


Основанная задача образовательного процесса в Беларуси – качественный уровень образования, который во многом зависит от профессиональной подготовки педагогического состава.
Управление качеством образования в рамках новой образовательной системы является основной социальной ценностью. Становления будущего учителя в педагогическом вузе, а также при изучении процесса подготовки будущих учителей и качественных изменений, происходящих в студенте как потребителе данной системы.
Особую значимость в этих условиях приобретает получение объективных данных о процессе становления профессиональной психолого-педагогической компетентности. Профессиональная подготовка учителя, особенно в современном мире, процесс сложный. Так, по разным основаниям в этом процессе исследователи выделяют различные этапы (допрофессиональный, профессиональной подготовки, этап профессиональной деятельности). Процесс становления учителя всегда противоречивый. В этом процессе «сталкиваются» требования к учителю и возможности их удовлетворения, стремления, желания, интересы учителя и результаты его деятельности, желания, амбиции и те умения, которые необходимы для их реализации.
Актуальность темы курсовой работы подчеркивается профессиональной подготовкой современных педагогов, в основе которой находится профессиональное самоопределение и саморазвитие личности будущего специалиста. Большую роль в подготовке также играет личностные качества будущего педагога.
Актуальность темы курсовой работы послужила основанием для определения темы настоящего исследования. Именно это обусловило выбор мною данной темы исследования.
Основной целью написание курсовой работы является изучение и рассмотрение особенностей профессиональной подготовки педагогического состав в современных условиях. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- изучить теоретические аспекты развития профессиональной подготовки в современных условиях;
- дать определение сущностям и функциям...

Из вышесказанного следует отметить следующее:
В настоящее время в области педагогики происходят образовательные реформы, содержание которых заключается в повышении качества образовательных услуг. Это возможно в условиях, когда педагог профессионально компетентен, физически и психологически здоров, а также устойчив к развитию негативных профессионально-обусловленных состояний. На сегодняшний день последняя задача остается трудновыполнимой. В связи с большой эмоциональной напряженностью профессиональной деятельности педагога, нестандартностью педагогических ситуаций, ответственностью и сложностью профессионального труда учителя, увеличивается риск развития синдрома «эмоционального выгорания». При этом фактически не обращается внимания на действующие эффективные психолого-педагогические и медицинские технологии, которые направлены на сохранение здоровья педагога, которые будут снижать риск образования синдрома «эмоционального выгорания» и появления кризиса профессии в целом.
Современный учитель призван решать задачи, требующие серьезных педагогических усилий. Освоение нового содержания учебных предметов, новых форм и методов преподавания, поиски эффективных путей воспитания, реализация гуманистической парадигмы, необходимость учитывать очень быстрые изменения, происходящие в обществе и информационном поле преподаваемого предмета - все это под силу лишь психологически здоровому, профессионально компетентному, творчески работающему учителю. Ведь от здоровья учителя во многом зависит и психологическое здоровье его учеников. Действие многочисленных эмоциогенных факторов (как объективных, так и субъективных) вызывает у учителей нарастающее чувство неудовлетворенности, ухудшение самочувствия и настроения, накопление усталости. Эти физиологические показатели характеризуют напряженность работы, что приводит к профессиональным кризисам, стрессам, истощению и выгоранию. Результатом этих процессов является снижение эффективности профессиональной деятельности учителя: но...