Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности учителя

ВВЕДЕНИЕ

Наша активная социальная жизнь начинается со школьной скамьи. И первый человек, который открывает нам дверь во взрослую жизнь – учитель. Современный учитель выполняет ряд функций, которые оказывают влияние на его физическое и психическое здоровье. Часто учителю приходится переживать ситуации, связанные с переживанием стресса и высоким эмоциональным перенапряжением.
На сегодняшний день найдется мало людей, не страдающих от профессионального стресса, который выражается в различных физиологических и психических реакциях. Довольно часто воздействие профессионального стресса ведет к выгоранию, которое может иметь форму эмоционального выгорания.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что к педагогу в современной школе предъявляется целый ряд требований. Кроме того, качество обучения во многом зависит от качества преподавания. Стремясь, соответствовать всем предъявляемым к нему требованиям, учитель в определенный момент понимает, что больше не может справляться со своими обязанностями достаточно хорошо, работа перестает приносить радость и удовлетворение, пропадает желание продолжать свою профессиональную деятельность. Чаще всего это касается опытных учителей, долгое время проработавших в школе, привыкших отдаваться своему делу полностью. Однако и молодые специалисты, стремящиеся к совершенству в своей работе, не избавлены от этой проблемы. Поэтому эмоциональное выгорание в профессиональной преподавательской среде не является редкостью.
Изучением профессионального, в частности эмоционального, выгорания занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Среди многих следует отметить работы Х. Фрейденбергера, С. Гинзбурга, К. Маслач, Б. Джастиса, П. Метца, Н.Е. Водопьяновой, Н.В. Гришиной и других.
Объект исследования – учителя общеобразовательных школ.
Предмет исследования – синдром эмоционального выгорания у учителей общеобразовательных школ.
Цель нашей работы состоит в изучении эмоционального выгорания в профессиональной...

Заключение
Учителя со стажем 0 –5 лет. В данной группе не оказалось ни одного учителя с не сформировавшимся синдромом эмоционального выгорания. Таблица показывает, что число учителей, находящихся в различных фазах синдрома, равное. Высокие показатели по всем фазам указывают на то, что молодой учитель находится в ситуации постоянного эмоционального стресса., он чувствует, что его знаний недостаточно для эффективной работы в школе. Около 90% учителей этой группы желают сменить место работы («уйти из школы»). Вероятно, высокие показатели по всем фазам в данной группе учителей связаны с невозможностью пройти аттестацию и повысить педагогическую категорию. Учителя чувствуют статичность своего положения в профессиональном и материальном плане.
Учителя со стажем 5 –10 лет. В этой группе высоки показатели в фазах резистенции и истощения. Фаза напряжения не проявляется. В этой группе заметно сопротивление психотравмирующим обстоятельствам, нарастание внутреннего потенциала.
Учителя со стажем 10 –15 лет. Наблюдаем, что в этой группе учителя имеют равные показатели по всем фазам синдрома эмоционального выгорания. Эта группа учителей оказалась наиболее устойчивой к синдрому эмоционального выгорания.
Учителя со стажем 15 –20 лет. Здесь отмечаем невысокие показатели по фазам напряжения, истощения, в большей степени проявилась фаза резистенции. Возможно, устойчивость этой группы учителей объясняется не только накоплением достаточного педагогического опыта, но и личностного потенциала. У многих учителей этой группы собственные дети становятся взрослыми, самостоятельными. Учитель получает большую возможность заниматься собой и своим профессиональным ростом.
Учителя со стажем более 20 лет. Для этой группы учителей характерен рост показателей во всех фазах синдрома эмоционального выгорания. Хотя фаза резистенции (сопротивления) имеет большие показатели, чем фаза истощения. Все же в этот период учитель переживает кризис не только возрастной, но и связанный с подведением итогов...