Развитие произвольного внимания у дошкольников (старшая группа)
| курсовые работы, Психология Объем работы: 25-40 стр Год сдачи: 2014 Стоимость: 21 бел рублей (677 рф рублей, 10.5 долларов) Просмотров: 424 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Глава 1. Произвольное внимание как часть познавательной сферы дошкольника
1.1 Сущность понятий «внимание», «произвольное внимание» в психологических работах
Проблема изучения внимания имеет большой временной промежуток, то есть, можно сказать, она зародилась на этапе становления научной психологии, в каком-то смысле даже предшествовала ему и частично составляла его основное содержание. Учения и наблюдения зарубежных и отечественных ученых возродили широкий интерес к исследованиям явлений и феноменов внимания, в частности В.Вундта, которого, безусловно, можно назвать «основателем психологии внимания». Однако благодаря работам таких ученых как Н.Н. Ланге, Г.Гельмгольц, У. Джемс, У.Карпентер, Л.С.Выготский, П.А.Гальперин и др. изучение внимания очень долгое время занимало основное место в экспериментальной и теоретической психологии.
Как и для любого понятия, для внимания существует много определений, которые имеют статус устойчивости и являются общепризнанными. Во многих работах внимание определяется как направленность и сосредоточенность психической деятельности на каких-либо объектах с одновременным отвлечением от всего остального. Так, Н.Ф. Добрынин [5, 2] дает следующее определение внимания: «Внимание есть соотношение направленности и сосредоточенности психической деятельности личности. Где в качестве направленности выражается избирательный характер и процесс сохранения этой деятельности, а в понятии сосредоточение заключается углубление в данную деятельность и произвольное отвлечение от остального».
Таким образом, из определения Добрынина напрашивается вывод о том, что внимание не существует как самостоятельный процесс, а только характеризует другие психические процессы (восприятие, память, мышление и др.). Внимание сливается с другими психическими процессами, составляет их характеристику, но не имеет самостоятельного содержания.
Кроме этого с недавнего времени Н. Ф. Добрынин сопоставляет понятие внимания с понятием значимости. Он отмечает: «Внимание –...
1.1 Сущность понятий «внимание», «произвольное внимание» в психологических работах
Проблема изучения внимания имеет большой временной промежуток, то есть, можно сказать, она зародилась на этапе становления научной психологии, в каком-то смысле даже предшествовала ему и частично составляла его основное содержание. Учения и наблюдения зарубежных и отечественных ученых возродили широкий интерес к исследованиям явлений и феноменов внимания, в частности В.Вундта, которого, безусловно, можно назвать «основателем психологии внимания». Однако благодаря работам таких ученых как Н.Н. Ланге, Г.Гельмгольц, У. Джемс, У.Карпентер, Л.С.Выготский, П.А.Гальперин и др. изучение внимания очень долгое время занимало основное место в экспериментальной и теоретической психологии.
Как и для любого понятия, для внимания существует много определений, которые имеют статус устойчивости и являются общепризнанными. Во многих работах внимание определяется как направленность и сосредоточенность психической деятельности на каких-либо объектах с одновременным отвлечением от всего остального. Так, Н.Ф. Добрынин [5, 2] дает следующее определение внимания: «Внимание есть соотношение направленности и сосредоточенности психической деятельности личности. Где в качестве направленности выражается избирательный характер и процесс сохранения этой деятельности, а в понятии сосредоточение заключается углубление в данную деятельность и произвольное отвлечение от остального».
Таким образом, из определения Добрынина напрашивается вывод о том, что внимание не существует как самостоятельный процесс, а только характеризует другие психические процессы (восприятие, память, мышление и др.). Внимание сливается с другими психическими процессами, составляет их характеристику, но не имеет самостоятельного содержания.
Кроме этого с недавнего времени Н. Ф. Добрынин сопоставляет понятие внимания с понятием значимости. Он отмечает: «Внимание –...
Введение
Внимание – это особое свойство человеческой психики. Оно не может существовать самостоятельно, а тесно связано с такими психическими процессами как мышление, восприятие, память, движение, как бы проявляется внутри их. Другими словами – внимание есть избирательная направленность сознания на выполнение конкретной определенной деятельности и работы органов чувств, на процессы запоминания, мышления и на двигательную активность. Проблема изучения внимания имела место всегда, и поэтому полностью актуальна на сегодняшний день. По-прежнему продолжаются споры о природе внимания. Одни источники утверждают, что процесс внимания не существует отдельно и независимо, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие считают, что внимание – не что иное, как независимое психическое состояние человека, отдельный специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов.
Внимание, в свою очередь, характеризуется наличием низших и высших форм. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые относятся к произвольному. Произвольное внимание - это такой вид внимания, который тесно связан с сознательно поставленной целью, и, с направленным на реализацию этой цели, волевым усилием. Таким образом, главная функция произвольного внимания заключается в том, чтобы активно регулировать протекание психических процессов. Особое положение в развитии произвольного внимания занимает речь. Словесно сформулированная задача организует ориентировочную деятельность человека, направляет его внимание на определенные предметы.
Наличие и развитие у дошкольника произвольного внимания является одним из важнейших приобретений личности на соответствующем этапе онтогенеза. Оно пересекается с формированием у ребенка волевых качеств и тесно взаимосвязано с общим умственным развитием ребенка.
Актуальность представленного вопроса крайне высока. Так как изучение...
Внимание – это особое свойство человеческой психики. Оно не может существовать самостоятельно, а тесно связано с такими психическими процессами как мышление, восприятие, память, движение, как бы проявляется внутри их. Другими словами – внимание есть избирательная направленность сознания на выполнение конкретной определенной деятельности и работы органов чувств, на процессы запоминания, мышления и на двигательную активность. Проблема изучения внимания имела место всегда, и поэтому полностью актуальна на сегодняшний день. По-прежнему продолжаются споры о природе внимания. Одни источники утверждают, что процесс внимания не существует отдельно и независимо, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие считают, что внимание – не что иное, как независимое психическое состояние человека, отдельный специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов.
Внимание, в свою очередь, характеризуется наличием низших и высших форм. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые относятся к произвольному. Произвольное внимание - это такой вид внимания, который тесно связан с сознательно поставленной целью, и, с направленным на реализацию этой цели, волевым усилием. Таким образом, главная функция произвольного внимания заключается в том, чтобы активно регулировать протекание психических процессов. Особое положение в развитии произвольного внимания занимает речь. Словесно сформулированная задача организует ориентировочную деятельность человека, направляет его внимание на определенные предметы.
Наличие и развитие у дошкольника произвольного внимания является одним из важнейших приобретений личности на соответствующем этапе онтогенеза. Оно пересекается с формированием у ребенка волевых качеств и тесно взаимосвязано с общим умственным развитием ребенка.
Актуальность представленного вопроса крайне высока. Так как изучение...
Заключение
Тема моей курсовой работы крайне актуальна и касается проблемы развития такой познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста как произвольное внимание.
Полагаясь на знания, полученные из источников, использованных в работе, я хотела бы сделать следующий вывод:
Вопреки продолжительному изучению внимания как психического процесса, в психологической науке и на сегодняшний день понятие внимания трактуется как конкретная сторона или характеристика любой деятельности субъекта, кроме этого, до сих пор внимание отрицается как самостоятельная, отдельно существующая форма психической деятельности.
Внимание, как и любая психическая деятельность, наделено конкретными характеристиками: здесь можно выделить концентрацию внимания, его объем и переключаемость. Нарушение любого из них свойств ведет к заторможенности и отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Наличие маленького объема внимания приводит к невозможности сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах или деятельности, удерживать их в уме. При недостаточной концентрации и устойчивости внимания ребенку становится трудно долгое время сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. Недостаточная избирательность внимания характеризуется тем, что дошкольник не обладает умение сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для достижения определенной цели и решения поставленной задачи. Плохо развитая переключаемость внимания определяется понятием когда ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Плохо развитая способность распределения внимания отвечает за неумение эффективного выполнении одновременно несколько дел. А в случае недостаточной произвольности внимания - ребенку трудно сосредоточивать внимание по требованию.
Исправление подобных недостатков не может быть устранено путем фрагментарных «упражнений на внимание» в процессе занятий с ребенком а требуют наличие специально организованной работы.
Базовое развитие...
Тема моей курсовой работы крайне актуальна и касается проблемы развития такой познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста как произвольное внимание.
Полагаясь на знания, полученные из источников, использованных в работе, я хотела бы сделать следующий вывод:
Вопреки продолжительному изучению внимания как психического процесса, в психологической науке и на сегодняшний день понятие внимания трактуется как конкретная сторона или характеристика любой деятельности субъекта, кроме этого, до сих пор внимание отрицается как самостоятельная, отдельно существующая форма психической деятельности.
Внимание, как и любая психическая деятельность, наделено конкретными характеристиками: здесь можно выделить концентрацию внимания, его объем и переключаемость. Нарушение любого из них свойств ведет к заторможенности и отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Наличие маленького объема внимания приводит к невозможности сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах или деятельности, удерживать их в уме. При недостаточной концентрации и устойчивости внимания ребенку становится трудно долгое время сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. Недостаточная избирательность внимания характеризуется тем, что дошкольник не обладает умение сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для достижения определенной цели и решения поставленной задачи. Плохо развитая переключаемость внимания определяется понятием когда ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Плохо развитая способность распределения внимания отвечает за неумение эффективного выполнении одновременно несколько дел. А в случае недостаточной произвольности внимания - ребенку трудно сосредоточивать внимание по требованию.
Исправление подобных недостатков не может быть устранено путем фрагментарных «упражнений на внимание» в процессе занятий с ребенком а требуют наличие специально организованной работы.
Базовое развитие...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.