Ознакомление детей среднего дошкольного возраста с комнатными растениями

ВВЕДЕНИЕ

Растительный мир - главный компонент биосферы, собственно, и возникший - то только тогда, когда появились растительные организмы, способные преобразовывать солнечную энергию и осуществлять синтез биооргапического вещества на Земле. Любое зеленое растение прежде всего выполняет свою космическую роль, заключающуюся в том, что, используя энергию солнечного луча и такие широко распространенные элементы, как вода и углекислый газ, создает органическое вещество своего тела и выделяет в атмосферу кислород. Человек дышит воздухом, содержащим кислород, который за миллионы лет накопил в атмосфере растительный мир. Это, можно сказать, ведущая функция зеленого растения, основа для поддержания природной среды в жизнепригодном состоянии. Немаловажна и эстетическая сторона использования растений. Культивирование их позволяет людям приблизить к себе мир живой природы, тягу к которому все в большей мере испытывают горожане. Природная красота была и остается «вечной ценностью» человеческого бытия, понятие это стало этической категорией философии и культуры.
Комнатные растения выходцы из разных мест обитания: пустыни, влажных тропических лесов и сухих субтропиков, горных лесов, альпийских лугов. Они находятся в уголке природы в условиях, соответствующих потребностям и эволюционно сложившейся приспособленности живых организмов к среде обитания, что наглядно представлено в особенностях их строения и функционирования и доступно пониманию детей дошкольного возраста. Это позволяет использовать комнатные растения для формирования экологических понятий. Некоторые из комнатных растений являются лекарственными, другие ядовитыми, некоторые выделяют фитонциды. Эти факты можно использовать для ознакомления детей с ролью растений и их влиянием на человека и животных.
Мир растений является той областью природы, в которой проявляются основные закономерности: целостность, взаимообусловленность явлений, их изменение и развитие. Центральная связь, определяющая все явления...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психологи главное внимание в проблеме экологического образования уделяют формированию личности в системе ее отношений и деятельности. Особо подчеркивают исследователи социокультурный смысл экологического образования, который следует рассматривать в контексте процесса гуманизации образования. Под гуманизацией подразумевается поворот к человеку как части биосферы. Опираясь на современное экологическое познание в это понятие включили природную, экологическую составляющую. И человек стал «точкой» пересечения экологии и гуманизма, «точкой», где экология переходит в гуманизм, а гуманизм в экологию.
Анализ состояния проблемы экологического образования показал, что в большинстве современных исследований оно рассматривается как интегральное обучение, воспитание и развитие личности, сориентированное на формирование системы экологических представлений, понятий, умений природоохранительной деятельности, гражданскую ответственность за разумное использование природных ресурсов и защиту природы от негативного влияния человека в процессе хозяйственной деятельности.
По мнению большинства исследователей, экологическое образование и воспитание должно представлять целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Дошкольный возраст является периодом первичной социализации, приобщения ребенка к миру общечеловеческих ценностей, временем установления правильных отношений с миром природы, людьми.
Ученые отмечают, что содержание экологического образования включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение
В результате наблюдения за комнатными растениями и их изучения дети должны знать названия многих растений, находящихся в уголке природы своей группы, подробно описывать их внешний вид, отмечая существенные особенности, называть наземные и подземные части; знать о некоторых лекарственных растениях, происхождении растений (например фикуса, амариллиса и др.), их жизни на родине; знать о роли света, тепла и влаги в жизни растений, об...