"Самовоспитание личности: пути,средства и методы"

ВВЕДЕНИЕ

Процесс самовоспитания активнее и эффективнее всего протекает непосредственно в подростковом, старшем школьном возрасте. При этом значительную роль в организации самовоспитания подростка играет, в первую очередь, педагогическое воспитание в школе.
При этом нельзя забывать, что на практике ни в коем случае нельзя отрывать друг от друга понятия воспитание и самовоспитание, так как это две стороны одного и того же процесса, имеющие одни и те же цели. Объяснение данной взаимосвязи довольно простое: как воспитание невозможно организовать без самовоспитания объекта воспитательного процесса, так и самовоспитание школьника-подростка было бы проблематично без влияния педагогического воспитания.
Приводимые исследования позволяют сделать вывод о том, что правильно организованное воспитание есть не что иное, как умелое внутреннее стимулирование активности растущей личности в работе над собой, есть побуждение ее к собственному развитию и совершенствованию. Иначе говоря, уже в процессе воспитания имеет место самовоспитательная работа учащихся. Но эта работа обусловливается и стимулируется специально организуемым воспитательным влиянием учителей. Педагоги ставят воспитательные задачи, формируют у учащихся соответствующие потребности (активность), включают их в деятельность и таким образом побуждают их работать над собой.
Во многих случаях люди, в том числе и многие школьники, сами ставят перед собой определенные задачи по собственному развитию и самосовершенствованию, намечают пути их решения и, побуждаемые внутренним стремлением, начинают настойчиво добиваться поставленной цели. Примеров тому в истории множество.
Изучение понятия «самовоспитания» восходит еще к прошлым векам. Таким образом, на базе уже полученных знаний по данному направлению, можно однозначно утверждать, что в современной науке накоплен достаточный фактический материал, предоставляющий возможность проникнуть в суть самого процесса самовоспитания. Механизм процесса самовоспитания достаточно...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение хотелось бы отметить, что самовоспитание – достаточно важный процесс для каждого человека, в частности, если он хочет достичь значительных успехов в жизни. При этом не стоит забывать, что процесс самовоспитания – достаточно кропотливый и долговременный процесс, который требует особых усилий и обязательно терпения и терпимости.
Однако процесс самовоспитания невозможен без воспитания со стороны окружающих его людей. Поэтому большая ответственность за процесс самовоспитания у ребенка (в нашем случае – подростки) лежит непосредственно на близких и окружающих его людей: родителей, педагогов и т.д.
Кроме того, в ходе работы выявили, что наиболее подходящий возраст для самовоспитания – подростковый. Именно в этом возрасте складываются нравственные идеалы личности, ее убеждения и стремления к будущему.
Таким образом, общий вывод работы заключается в следующих утверждениях:
- процесс воспитания – один из немногих факторов, способствующих становлению личности;
- воспитание и самовоспитание взаимосвязаны и взаимодополняемы, при этом процесс самовоспитания не может формироваться и проявляться без процесса воспитания;
- самовоспитание личности помогает ей установиться в обществе и следовать социально-техническим изменениям и развитию;
- для успешного процесса самовоспитания используют специально направленные принципы и методы самовоспитания;
- выделяют определенные факторы, стимулирующие самовоспитание;
- в процессе стимулирования самовоспитания участвуют родители и педагоги, не только сама личность;
- для стимулирования самовоспитания необходимо проводить регулярную коррекционную работу.
Таким образом, можно сказать, что:
- поставленная цель работы достигнута в полном объеме;
- задачи реализованы полностью;
- актуальность темы доказана и раскрыта;
- достоверность гипотезы доказана полностью.
Следовательно для формирования успешной и самодостаточной личности, в первую очередь необходимо сформировать культуру самовоспитания...