Особенности родительского отношения в полных и неполных семьях с детьми младшего школьного возраста с ОПФР

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества. Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья — главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.
Для полноценного развития ребёнка очень важно создание благоприятных условий семейного воспитания. Увеличивающееся количество разводов в современном обществе заставляет задуматься о том, в каких условиях воспитывается подрастающее поколение. Проблемами воспитания в неполных семьях на сегодняшний день являются загруженность матерей профессиональной деятельностью и бытом, феминизация воспитания, отсутствие необходимого внимания к ребенку со стороны отцов, проживающих отдельно и т.п.
В Беларуси заметно возросло число неполных семей, в которых мать или отец воспитывают несовершеннолетних детей совместно со своими родителями. По данным переписи, таких семей насчитывалось 60,7 тыс. и 5,3 тыс., что в 1,7 раза и в 2,4 раза больше, чем в 1999 году [14].
В неполных семьях воспитывается только матерью или отцом 217 тысяч детей, в семьях, в которых мать или отец воспитывает детей совместно со своими родителями, проживает 80 тыс. детей [14].
Вопросы семейного воспитания и влияния взаимоотношений в семье на ребенка стали разрабатываться в рамках психолого-педагогического подхода (К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Е.А. Аркин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Н.И. Лисина, В.К. Копырло и др.).
Современный этап реформирования специального образования в Республике Беларусь характеризуется активным обновлением содержания образования детей с особенностями психофизического развития и обеспечивает условия для их личностного становления....

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Первоочередная особо значимая роль в развитии ребёнка принадлежит семье. Именно здесь ребёнок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения, ценности, культурные традиции своего народа. Семья с её интимно-личностными связями способна, как никакой другой социальный институт, обеспечить ребёнку эмоциональную защищённость, переживание чувства самоценности своего существования. Проблема влияния семьи на становление личности была и остается одним из важнейших проблем социальной психологии и педагогики.
Детско-родительские отношения можно рассматривать с различных методологических позиций. Функциональный аспект позволяет анализировать это явление с точки зрения достижения полезного приспособительного результата и предполагает развитие их эффективности. Личностный аспект обращает внимание на согласованность когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов и предполагает формирование гармоничности в детско-родительских отношениях. Феноменологический взгляд фиксируется на ценностно-смысловом аспекте этих отношений, предполагающих достижение в них определённой зрелости.
Феномен детско-родительских отношений является сложным социально-психологическим явлением, которое следует рассматривать в различных контекстах. Детско-родительские отношения, наряду с супружескими, являются основополагающими в современной нуклеарной семье. Отношения между родителями и детьми являются производными от всей системы внутрисемейных связей и важным условием социализации ребенка. Ведущая роль в системе детско-родительских отношений принадлежит взрослому. Основываясь на работах отечественных исследователей (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев), детско-родительские отношения можно определить как избирательную в эмоциональном и оценочном плане психологическую связь ребенка с каждым из родителей, выражающуюся в переживаниях, действиях, реакциях, связанную с возрастно-психологическими особенностями детей, культурными моделями поведения, собственной жизненной...