"Социально - педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью" (предмет коррекционная педагогика)

ВВЕДЕНИЕ

Рост числа детей с проблемами развития, в том числе и интеллектуального, является острой социальной проблемой современного общества. Напряжение, возникающее в процессе воспитания аномального ребенка, приводит к неудовлетворенности родителей выполнением своих функций, что в свою очередь, является причиной конфликтов в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии, внутриличностных конфликтов самих родителей и нарушения процесса общения с социумом. Таким образом, семья перестает быть институтом социализации проблемного ребенка, растет социальное сиротство. Задачи гуманизации, стоящие перед современным обществом, актуализируют вопросы психологического сопровождения родителей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью.
Определяя значимость воспитательной роли семьи, известные педагоги и исследователи отмечали влияние всех ее членов на поведение детей, на формирование у них комплекса положительных чувств, потребностей, интересов и черт характера (Л.С. Выготский, А.И. Герцен, А.И. Захаров, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский). Изучая семью как социальный феномен, И.П. Подласый (2001), А.Г. Харчев, М.С. Мацковский (1978), А.И. Шикун (2005), Л.Б. Шнайдер (2000), Е.Р. Ярская-Смирнова (1996) рассматривают ее как малую социальную группу, объединенную общностью быта, взаимной ответственностью и совместной деятельностью.
В связи с социально важной задачей разработки технологий психологического сопровождения родителей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью, ощущается необходимость изучения вопросов, связанных с проблемами родителей, имеющих аномального ребенка, родительского отношения в этих семьях и создание программы комплексного психологического сопровождения.
Изучением проблем, возникающих перед родителями, воспитывающими детей с проблемами в развитии, занимались многие специалисты (Н.Л. Белопольская, Г.Л.Выготская, М.В.Ипполитова, Б.Д.Корсунская, А.Р.Маллер, Е.М.Мастюкова,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В жизни любого человека важную роль играет семья. Так и для ребенка с нарушениями развития семья является основным институтом социализации. Рождение в семье такого ребенка воспринимается его родителями как трагедия, потеря перспектив и смысла жизни. На протяжении своего жизненного цикла семья, воспитывающая ребенка с нарушениями развития, постоянно встречается с самыми различными трудностями, неблагоприятными условиями, специфическими проблемами. Во многих семьях возникают проблемы организации жизнедеятельности ребенка и семьи в целом. Это нередко приводит к конфликтам между родителями и другими членами семьи, стрессовым и фрустрационным состояниям и эмоциональным переживаниям родителей. Именно данный период классифицируется как серьезное испытание для семьи.
Формирование диады «мать – ребенок» составляет доминанту развития всех психических функций и личностного становления ребенка и особенно ребенка с нарушениями развития.
Дети с нарушениями развития испытывают трудности взаимодействия с окружающим миром, прежде всего с окружающими людьми, т. е. трудности социального взаимодействия.
Семьи, имеющие детей с нарушениями развития, представляют собой одну из наиболее уязвимых и специфических категорий населения.
Сложности в процессе взаимодействия с ребенком, проблемы ухода и воспитания, невозможность самореализации – все это затрудняет полноценное функционирование и социально-психологическую адаптацию семьи в целом, создает атмосферу напряженности и ригидности внутрисемейных отношений, что в результате нарушает ее устойчивость и персистентность.
Родители в подобных ситуациях, как правило, находятся в состоянии дезорганизации, прострации и, как следствие, испытывают стресс.
Семейный стресс может иметь дискретный или хронический характер, но в том и в другом случае оказывает травмирующее воздействие на психику родителей и является фактором, деформирующим сложившиеся в семье отношения, жизненные установки, иерархию ценностей, стереотипы.
В данной...