Куклотерапия в работе с детьми с особенностями психо-физического развития

ВВЕДЕНИЕ


Учитывая современные условия жизни, обществу все чаще встречается с детьми, страдающими речевыми искажениями и недостатками в развитии, с продолжительным молчанием и замкнутостью в себе. В таком случае возникает необходимость коррекции подобных проблем. Такая работа весьма важна и, в первую очередь, необходима как для самого ребенка, так и для окружающих.
В последние годы в педагогической науке достаточно активно используются различные игровые методики. Это явление объясняется тем, что непосредственно в игровой обстановке дети лучше усваивают не только знания и умения, но и незаметно для себя начинают корректировать свое поведение, и, как результат, преодолевать психологические трудности. [9]
Важно отметить и тот факт, что особое значение для психофизического развития детей имеют куклы. Кукла рассматривается не только как партнер для игры, в некоторых случаях – это еще и заменитель реального друга, который в отличие от окружающих его детей все понимает и не помнит зла. По воле ребенка и с помощью его воображения кукла «ведет себя» так, как это нужно в данный момент ее хозяину [4]. События и свойства персонажей игры это есть результат проекции внутренних переживаний ребенка.
Как показывает практика до того момента, пока ребенок обретет уверенность в себе и самостоятельность в общении с окружающими, в так называемом овладении мастерством «говорения», пригодится кукла, которая учит ребенка жить и действовать.
Анализ изученной литературы по данному вопросу позволяет отметить, что в коррекционной педагогике разработано и существует самостоятельное направление, под названием «куклотерапия». Такой метод коррекции с использованием кукол основан на идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и любимой игрушкой. Таким образом, взрослые, оказывают воздействие на ребенка через игрушку [3].
Куклотерапия широко применяется с целью разрешения конфликтов, улучшения социальной адаптации, в коррекционной работе со страхами, нарушениями речи,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В последние годы в педагогической науке достаточно активно используются различные игровые методики. Это явление объясняется тем, что непосредственно в игровой обстановке дети лучше усваивают не только знания и умения, но и незаметно для себя начинают корректировать свое поведение, и, как результат, преодолевать психологические трудности.
Анализ изученной литературы по данному вопросу позволил отметить, что в коррекционной педагогике разработано и существует самостоятельное направление, под названием «куклотерапия». Такой метод коррекции с использованием кукол основан на идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и любимой игрушкой. Таким образом, взрослые, оказывают воздействие на ребенка через игрушку.
Таким образом, в процессе взаимодействия с куклой, человек абсолютно любого возраста (не важно, взрослый или ребенок) «передает» ей свои самые разнообразные чувства, забывая, при этом, о насущных проблемах и страхах, открывая, тем самым, в себе скрытые резервы. Именно в этом удивительном перевоплощении состоит основной принцип куклотерапии, так называемый принцип «переноса доминанты».
Однако зачастую в процессе сеанса терапии прятаться за куклу может и сам психотерапевт. Как правило, с этой целью специалисты носят очень больших кукол по больницам, навещая детей-инвалидов и неоперабельных больных. Такие куклы осведомляются о самочувствии пациентов, шутят, поют и танцуют.
При этом дети с ограниченными возможностями психофизического развития особенно остро нуждаются в подобной помощи.
Таким образом, в ходе работы определили, что наилучший результат в работе по методике куклотерапии достигается в том только случае, если в структуру занятия включены такие виды работ как:
- изготовление кукол, как самостоятельное, так и при помощи взрослых;
- сочинение рассказов «от лица» этих кукол;
- различные тематические кукольные спектакли;
- терапевтические истории, придуманные взрослыми.
Иначе говоря, ребенок, «оживляя» куклу:
-...