Особенности умственного развития детей 3 - 7 лет воспитываемых в детском доме

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в результате социально-экономических реформ сложилась критическая ситуация, характеризующаяся устойчивым ростом числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Особенно тревожно, что большинство детей, попавших в сложную жизненную ситуацию, являются социальными сиротами, т. е. сиротами при живых родителях.
Государство, пытаясь справиться с все нарастающей волной сиротства, в основном использует и совершенствует три модели устройства детей: опекунство, усыновление и сиротские учреждения, причем последняя модель, до недавнего времени, являлась доминирующей.
Детский дом – образовательное учреждение со своей спецификой, куда определяются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Это, как правило, дети из асоциальной среды, имеющие проблемы в учебе, негативный опыт жизни в семье, искаженную систему личностных смыслов и ценностных ориентиров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обобщая вышеизложенное, в заключение, нужно отметить, что неполнота эмоциональной жизни в сиротских учреждениях вызывает у ребенка различные психические расстройства и нарушения социальной адаптации: у одних это тенденция к понижению активности, ведущая к апатии и большему интересу к вещам, чем к людям; у других -гиперактивность с уходом в асоциальную и криминальную деятельность; у многих наблюдается тенденция вести себя вызывающе в обществе с целью привлечь к себе внимание взрослых при неумении создавать прочные эмоциональные привязанности.
Дети, оставшиеся без родительской опеки и воспитывающиеся в детском доме в условиях эмоционально-сенсорной депривации, отстают в развитии по сравнению со сверстниками из семьи. Они характеризуются более глубокой задержкой нервно-психического развития. У воспитанников детских домов чаще отмечается сниженный или значительно сниженный эмоциональный статус, характеризующийся частыми реакциями страха, гнева, нарушениями дисциплины и сна, снижением познавательной деятельности.