Урокі пазакласнага чытання, іх тыпы і віды. Планаванне ўрокаў пазакласнага чытання.(менавіта ў сярэдняй школе)
| курсовые работы, Белорусский язык и литература Объем работы: 30 стр Год сдачи: 2014 Стоимость: 20 бел рублей (645 рф рублей, 10 долларов) Просмотров: 742 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
ЗМЕСТ
УВОДЗІНЫ
ГЛАВА 1 Спецыфіка ўрокаў пазакласнага чытання і іх месца ў навучальным і выхаваўчым працэсе
1.1 Асаблівасці ўрокаў пазакласнага чытання
1.2 Планаванне ўрокаў пазакласнага чытання
1.3 Тыпы і віды ўрокаў пазакласнага чытання
ГЛАВА 2 ЗМЕСТ І МЕТОДЫКА ПРАВЯДЗЕННЯ ЎРОКАЎ ПАЗАКЛАСНАГА ЧЫТАННЯ
2.1 Вучні сярэдняй школы як чытачы
2.2 Змест урокаў пазакласнага чытання ў сярэдняй школе
2.3 Методыка правядзення ўрокаў пазакласнага чытання
2.3.1 Методыка правядзення ўводных урокаў
2.3.2 Правядзенне ўрокаў навучальна-падрыхтоўчага тыпу
2.3.3 Асаблівасці арганізацыі ўрокаў паглыблена-аналітычнага тыпу
2.3.4 Правядзенне ўрокаў абагульняльнага тыпу, урокаў канферэнцый, кансультацый, семінараў і інш.
ЗАКЛЮЧЭННЕ
СПІС ЛІТАРАТУРЫ
УВОДЗІНЫ
ГЛАВА 1 Спецыфіка ўрокаў пазакласнага чытання і іх месца ў навучальным і выхаваўчым працэсе
1.1 Асаблівасці ўрокаў пазакласнага чытання
1.2 Планаванне ўрокаў пазакласнага чытання
1.3 Тыпы і віды ўрокаў пазакласнага чытання
ГЛАВА 2 ЗМЕСТ І МЕТОДЫКА ПРАВЯДЗЕННЯ ЎРОКАЎ ПАЗАКЛАСНАГА ЧЫТАННЯ
2.1 Вучні сярэдняй школы як чытачы
2.2 Змест урокаў пазакласнага чытання ў сярэдняй школе
2.3 Методыка правядзення ўрокаў пазакласнага чытання
2.3.1 Методыка правядзення ўводных урокаў
2.3.2 Правядзенне ўрокаў навучальна-падрыхтоўчага тыпу
2.3.3 Асаблівасці арганізацыі ўрокаў паглыблена-аналітычнага тыпу
2.3.4 Правядзенне ўрокаў абагульняльнага тыпу, урокаў канферэнцый, кансультацый, семінараў і інш.
ЗАКЛЮЧЭННЕ
СПІС ЛІТАРАТУРЫ
Уводзіны
У апошнія гады вучні сярэдняй школы знізілі цікавасць да навукі, а некаторыя зусім не жадаюць вучыцца. Урокі літаратуры, калі яны граматна педагагічна арганізаваны, адкрываюць адмысловыя магчымасці для рэалізацыі агульных задач адукацыі і для самарэалізацыі асобы вучняў. Цікавасць да літаратуры наогул пачынаецца з пазакласнага чытання. Менавіта яно з’яўляецца "краевугольным камянём", ствараючы і рыхтуючы да жыцця душу чалавека [1, c.1]. Пазакласнае чытанне адкрывае абшар для цэласнага развіцця асобы навучэнца і, адначасова актывізуе грамадскія інтарэсы, жыццёвыя арыентацыі, здольнасць дыялагічных зносін, паглыбляе самааналіз і самаацэнку[2, c.8].
Сёння настаўніку неабходна стварыць неабходныя спрыяльныя ўмовы для арганізацыі пазакласнага чытання, каб вучням было цікава. Пазакласнае чытанне неабходна арганізаваць так, каб яно было не толькі цікавым, але і развівала самасвяяомасць, расціла вучняў патрыётамі.Вопыт, назіранне паказваюць, што ў данным выпадку можа быць некалькі падыходаў, але галоўным з’яўляецца адно: мэтанакіраванае кіраўніцтва пазакласным чытаннем з боку настаўніка. Настаўнік выбірае патрэбны шлях да сэрца вучня, падбірае адпаведную літаратуру [1, c.2].
Пазакласнае чытанне ўдзельнікам навучальнага праэсу дае волю выбару твора, спрыяе яго цэласнаму эстэтычнаму ўспрыманню, індывідуальнай творчай інтэрпрытацыі. Яно адкрыта для шматстайных формаў посткамунікатыўнай творчай дзейнасці: завучванне ўпадабанага верша, ілюстраванне, складанне сцэнараў для ўзаемадзеяння з любімымі персанажамі: інтэнсіўна развівае мастацкі густ, уласную ацэнкавую пазіцыю ў стаўленні да прачытанага; памнажае веды, уяўленні пра эстэтычную прыроду твораў мастацтва слова і пра яго ўзаемаадносіны з іншымі выглядамі мастацкай творчасці.
Роля пазакласнага чытання ў навучанні і выхаванні школьнікаў вялікая, бо яно з’яўляецца актыўнай сістэмай разнастайнай творчай пазашкольнай дзейнасці і ўключае жывы асабісты інтарэс да наведвання бібліятэкі, заняткам у кружках, студыях,...
У апошнія гады вучні сярэдняй школы знізілі цікавасць да навукі, а некаторыя зусім не жадаюць вучыцца. Урокі літаратуры, калі яны граматна педагагічна арганізаваны, адкрываюць адмысловыя магчымасці для рэалізацыі агульных задач адукацыі і для самарэалізацыі асобы вучняў. Цікавасць да літаратуры наогул пачынаецца з пазакласнага чытання. Менавіта яно з’яўляецца "краевугольным камянём", ствараючы і рыхтуючы да жыцця душу чалавека [1, c.1]. Пазакласнае чытанне адкрывае абшар для цэласнага развіцця асобы навучэнца і, адначасова актывізуе грамадскія інтарэсы, жыццёвыя арыентацыі, здольнасць дыялагічных зносін, паглыбляе самааналіз і самаацэнку[2, c.8].
Сёння настаўніку неабходна стварыць неабходныя спрыяльныя ўмовы для арганізацыі пазакласнага чытання, каб вучням было цікава. Пазакласнае чытанне неабходна арганізаваць так, каб яно было не толькі цікавым, але і развівала самасвяяомасць, расціла вучняў патрыётамі.Вопыт, назіранне паказваюць, што ў данным выпадку можа быць некалькі падыходаў, але галоўным з’яўляецца адно: мэтанакіраванае кіраўніцтва пазакласным чытаннем з боку настаўніка. Настаўнік выбірае патрэбны шлях да сэрца вучня, падбірае адпаведную літаратуру [1, c.2].
Пазакласнае чытанне ўдзельнікам навучальнага праэсу дае волю выбару твора, спрыяе яго цэласнаму эстэтычнаму ўспрыманню, індывідуальнай творчай інтэрпрытацыі. Яно адкрыта для шматстайных формаў посткамунікатыўнай творчай дзейнасці: завучванне ўпадабанага верша, ілюстраванне, складанне сцэнараў для ўзаемадзеяння з любімымі персанажамі: інтэнсіўна развівае мастацкі густ, уласную ацэнкавую пазіцыю ў стаўленні да прачытанага; памнажае веды, уяўленні пра эстэтычную прыроду твораў мастацтва слова і пра яго ўзаемаадносіны з іншымі выглядамі мастацкай творчасці.
Роля пазакласнага чытання ў навучанні і выхаванні школьнікаў вялікая, бо яно з’яўляецца актыўнай сістэмай разнастайнай творчай пазашкольнай дзейнасці і ўключае жывы асабісты інтарэс да наведвання бібліятэкі, заняткам у кружках, студыях,...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.