Технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова:теория и практика

ВВЕДЕНИЕ


Современное общество постоянно развивается, всевозможные демократические преобразования в социуме, растущий динамизм окружающей действительности, конкурентоспособность и иные явления рыночной экономики на первое место выносят индивидуальность и совершенную неординарность личности человека, его умения беспрекословно взаимодействовать с этим миром на разных уровнях: от исполнительского до творческого, созидательного.
Все эти запросы общества предъявляют подрастающему поколению особые требования: быть активными и инициативными, самостоятельными и ответственными, творческими личностями, доброжелательными и толерантными, умеющими владеть собой в любых обстоятельствах.
Кроме того, как показывает практика особого внимания в этом случае заслуживает младший школьный возраст, потому, что непосредственно в этот возрастной период становления личности происходит дальнейшее расширение диапазона совместных с другими людьми действий, именно в этом возрасте формируются и развиваются такие черты личности, как организованность, позитивная направленность, целеустремленность, предприимчивость, формируются жизненные ценностные ориентиры и отношения, определяющие в целом его поведение в разнообразных жизненных ситуациях.
Однако для того чтобы успешно происходило расширение такого диапазона необходимо специальные педагогические воздействия. Именно такие условия педагогу и его воспитанникам предоставляет методика коллективного творческого воспитания, центральным воспитательным ядром которой является коллективное творческое дело (КТД).
Таким образом, КТД в педагогике определяется как взаимодействие взрослых и детей, опирающееся на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество её участников, формирующее отношения общей заботы и эмоциональной насыщенности жизни коллектива.
Понятие «Коллективное творческое дело» было введено в середине 60-х годов А.С. Макаренко. В дальнейшем продолжил его педагогическое наследие и стал последователем И.П. Иванов. Однако...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Таким образом, подытожив вышеизложенные данные, важно отметить, что коллективное творческое воспитание – весьма важное составляющее в воспитании личности. Такое воспитание способствует развитию не только творческой личности, но и разносторонней личности в целом.
В представленной работе была определена и раскрыта сущность самого понятия «коллективного творческого воспитания», кроме того, определили его основной вид – коллективное творческое дело. Также в курсовой работе было важно охарактеризовать виды, задачи, факторы и технологии организации коллективного творческого дела, что и было сделано. Также выявили и раскрыли сущность этапов технологии организации коллективного творческого дела по И.П. Иванову. Следовательно, в первой части работы были определены и изложено теоретические аспекты коллективного творческого воспитания, его важность и направленность в учебно-воспитательном процессе.
Кроме того, изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по данному вопросу, а также проанализировав результаты, полученные в ходе практической деятельности при проведения исследования в начальной школе, пришли к выводу, что КТД - действительно важнейший структурный компонент процесса воспитания. Корректная организация и успешное использование КТД позволяют создать и развивать в школе эффективное, широко направленное, игровое творческое поле, в процессе которого ребята приобретают навыки дружеского общения, учатся совместно работать и выполнять коллективную деятельность, делиться полученным успехом и ответственностью с окружающими, узнают друг о друге много нового.
Кроме того, выяснили, что правильно организованные КТД, позволяют каждому участнику проявить и совершенствовать свои лучшие человеческие задатки и творческие способности, социальные потребности и отношения, а также помогают расти нравственно и развиваться духовно, а также сплотиться как с коллективом сверстников, педагогическим коллективом и коллективом родителей.
Таким образом,...