Формирование интереса к познанию живой природы у дошкольников.

Познание живой природы – это часть экологического воспитания, в необходимости которого никто не сомневается. Однако как показывает практика, нередко происходит так, что дети усваивают определенный теоретический объем экологических понятий и знаний о природе механически, не используя их в дальнейшей практической деятельности.
Таким образом, приоритетной в ДОУ должна быть задача воспитания экологической культуры и грамотности [2]. Иначе говоря, основу экологической воспитанности составляет установление положительных, эмоционально окрашенных связей.
Приведем пример из повседневной жизни: не закрыли плотно водопроводный кран – всю ночь лилась вода. Ходили с детьми на прогулку в лес, принесли охапки цветов – и тут же выбросили завядшие букеты. Следовательно, важно понимать, что бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны необходимо целенаправленно воспитывать у детей с ранних лет. Однако, если эту работу пустить на самотек, не обращать внимание на эту часть воспитания, то в результате у детей наблюдаются различные отклонения по отношению к природе. Тут же возникает вопрос: «Какие это отклонения?» Прежде всего - это пассивность: дети стараются своей деятельностью, поведением не наносить вред и ущерб природе, но по собственной инициативе не проявляют необходимой заботы о живой природе. Кроме того, встречаются также дети, которые весьма бережно относятся к определенному кругу предметов и явлений природы ближайшего окружения (уголок природы, участок детского сада, домашние животные). Но иногда дети наносят ущерб природе не со злым умыслом, а по причине недостаточной осведомленности, например, собирают в коробочку насекомых, составляют букетики из цветущий земляники, обрывают бутоны растений для «угощения» куклам и т.д. Однако зачастую неосведомленные дети потребительски относятся к природе, особенно по отношению к дикой: собирая ягоду, затаптывают ее кустики, вырывают с корнем цветущие растения, грибы и т.д. И в конце концов, встречаются дети,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема данной работы достаточно актуальна на сегодняшний день и посвящена изучению проблемы формирования интереса к познанию живой природы у детей дошкольного возраста.
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что проанализировав психолого-педагогическую литературу по данному вопросу можно отметить, что ухудшение отношения к окружающей среде, в частности живой природе, нашей страны характеризуется глобальным характером и с каждым днем становится острой социально-педагогической проблемой, требующей особого внимания и незамедлительного решения. В первую очередь, эта проблема напрямую касается процесса образования, с помощью которого и воспитываются интерес к познанию живой природу.
Таким образом, как показывает статистика, одним из важных современных учебно-воспитательных направлений является формирование основ ответственного отношения к окружающей природе у детей дошкольного возраста. Этот процесс реализуется посредством системы взаимосвязанных комплексных государственных и общественных, социально-экономических и медико-санитарных, психолого-педагогических и психогигиенических мероприятий.
Проведенный в ходе работы анализ современной обстановки по формированию познавательного интереса к объектам живой природы позволяет говорить о значительной ценности данного аспекта в воспитании детей и о недостаточном уровне его разработки, наблюдаемой в практике современного детского сада.
Кроме того, проблему экологического воспитания дошкольника определенно можно отнести к числу коренных проблем в теории воспитания, что определяет ее первостепенное значение для учебно-воспитательной работы. В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, эта проблема приобретает особую остроту и актуальность.
Кроме того, как показывает практика, современные проблемы взаимоотношений человека с живой природой могут быть решены только посредством формирования экологического мировоззрения у всех людей, начиная с детского возраста, а...