Особенности речевосприятия и речепораждения. (экспрессивной и импрессивной речи)

В настоящее время изучению особенностей лексики у дошкольников с речевой патологией придается большое значение. Проводились исследования состояния лексики у дошкольников с алалией (В.К. Воробьева, В.А. Ковшиков, М. Брыла и др.), у дошкольников с дизартрией при ДЦП (Н.Н. Малофеев, Н.А. Халилова, И.А. Смирнова, И.А. Симонова и др.), у дошкольников с ОНР (Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова и др.).
Характеризуясь как сложное системное нарушение всех компонентов речевой деятельности и, нередко, проявляясь при наиболее сложных формах детской речевой патологии (алалиии, афазии, ринолалии, дизартрии), общее недоразвитие речи в настоящее время привлекает внимание множества исследователей, как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Например, Р.Е. Левина в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста обосновала понятие общего недоразвития речи (ОНР). Одним из показателей ОНР является задержка в формировании одного из компонента языка – лексики.
В результате задержки в формировании лексики дети с ОНР даже к 7 годам недостаточно подготовлены к школьному обучению, к усвоению программы по русскому языку, предпосылками которой является осознание элементов языка, речи и, прежде всего слова. Поэтому очевидна необходимость логопедической работы в группах дошкольников с общим недоразвитием речи по формированию импрессивной и экспрессивной лексики путем целенаправленного воздействия на расширение словаря, уточнение значения слова, его семантической структуры, осознание слова как элемента языка и речи, как совокупности лексического и грамматического значения.
Ввиду вышеизложенного, тема данной работы актуальна.

Таким образом, воспринимая речь, человек соотносит сказанное с действительностью и со своими знаниями о ней. Восприятие речи включает в себя рецепцию слышимых или видимых элементов языка, установление их взаимосвязи и формирование представления об их значении. Восприятие тем самым разворачивается на двух ступенях – собственно восприятие и понимание. Понимание – это расшифровка общего смысла, который стоит за непосредственно воспринимаемым речевым потоком.
Восприятие речи характеризуется избирательностью. Она определяется важностью, релевантностью того речевого материала, который попадает в поле внимания индивида. Избирательность направляет встречный поиск со стороны индивида, помогает ему выбрать наиболее значимые для него объекты или стороны объекта.
Процессы порождения и восприятия речевого высказывания рассматриваются в психолингвистике как основной предмет исследования. Отечественными и зарубежными учеными предложены различные варианты научной интерпретации процессов речепорождения.