Нетрадиционные формы проведения уроков чтения в период обучения грамоте

Главными задачами обучения грамоте является развитие фонематического слуха, обучение первоначальному чтению и письму, развитие речи, обогащение читательского опыта, формирование умений работать с книгой, развитие умения понимать литературное произведение.
В настоящее время существует большое количество учебных комплексов по обучению грамоте, соответствующих различным системам обучения: Н. В. Нечаевой (система Л. В. Занкова), В. В. Репкина и Д. Б. Эльконина (система Д. Б. Эльконин — В. В. Давыдова), В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и А. Ф. Шанько (УМК «Школа России»), Н. М. Бетеньковой (УМК «Гармония»), Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой («Школа 2100») и др.
Этим обусловлено большое разнообразие уроков обучения грамоте, однако могут быть выделены и общие требования ко всем урокам чтения или письма. Эти требования могут быть разделены на общедидактические и специальные [4, с.16].
Урок – центральное явление современного образовательного процесса. Гуманная педагогическая мысль сегодня изменяет ценностные ориентиры урока: не объем знаний – но «отношение к знаниям», не «эффективность урока», но «светоносность урока». Встает задача одухотворения урока, превращения его в значимое явление жизни ребенка [2, с.36].
Цель нетрадиционных (нестандартных) уроков: отработка новых методов, приёмов, форм и средств обучения по реализации основного закона педагогики – закона активности обучения.
Это урок, который не относится ни к одной из известных классификаций, ему присуща большая вариативность структуры, он основан на творчестве, импровизации, на взаимодействии ученика и учителя, при их увлеченности совместной творческой деятельностью, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания. И, наконец, он основан на том, что ученик есть не только объект, но и субъект учебной деятельности.
К признакам нетрадиционного урока относят:...

1. Кошкина Э. Е. Нестандартные формы обучения младшего школьника. – Курск: Просвещение, 1993. – 44 с.
2. Кульневич С. В. Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Ростов н/Д.: Учитель, 2002. – 176 с.
3. Пчелина Л.В. Нестандартные уроки в начальной школе. – М.: Учитель, 2012, - 110 с.
4. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте // Начальная школа , 2007, № 2, - С.15-21.