Формирование познавательной активности младших школьников в процессе обучения

ВВЕДЕНИЕ

Анализ современной ситуации в Беларуси, характеризующейся динамичным развитием экономики, быстрой сменой техники и технологий, ростом конкуренции, сокращением сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, свидетельствует о потребности общества в личности с активной познавательной позицией, способной постоянно учиться и переучиваться, в личности, отвечающей требованиям общества ХХI века.
На основании этого возникает необходимость изыскания всех возможностей для подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества.
Особая роль в этом процессе отведена общеобразовательной школе, которая должна обеспечивать высокий уровень социализации личности, ее жизненное и профессиональное самоопределение, на основе высокого уровня познавательных умений и устойчивой привычки учиться.
В настоящее время изменяются требования общества к личности, которая должна обладать способностью к самообразованию и саморазвитию. Это возможно в целенаправленном осуществлении процесса развития познавательной активности учащихся в школьные годы. Развитие познавательной активности представляет собой процесс активного взаимодействия его участников, предполагающий создание учителем (воспитателем) условий для позитивного изменения уровня познавательной активности учащихся и предоставляющий возможность для самореализации каждого ученика в организованной деятельности.
Проблема развития познавательной активности относится к числу «вечных проблем» в педагогике, поскольку о деятельностной позиции детей в учении рассуждали педагоги и прогрессивно мыслящие люди во все времена (Сократ, Платон, Ф. Рабле, Я.А. Коменский, Д. Локк, А. Дистервег, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, С.Т. Шацкий, М.А. Данилов, Н.А. Половникова, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, П.В. Борисова, Ф.З. Затихуллин и др.).
При этом в становлении проблемы был отмечен ряд особенностей:
а) истоки проблемы кроются в решении вопроса о гармоничном развитии личности и ее свободы;
б) решение данной...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие познавательной активности — становление и совершенствование познавательной деятельности, направленной на поиск информации, которая заключена в предмете, ситуации, мысли, эмоции, художественном произведении и пр. Индикаторами познавательной активности могут служить такие характеристики деятельности как интенсивность, длительность, операционально-технический уровень, внутреннее целеполагание, настойчивость в решении задач, самостоятельно поставленных индивидом.
В психологии активность выступает в соотнесении с деятельностью, обнаруживаясь как динамическое условие ее становления, реализации и видоизменения, как свойство ее собственного движения.
Познавательная активность является и предпосылкой обучения, и его результатом. Обучение опирается на интересы детей, и оно же формирует их. Интересы служат поэтому, с одной стороны средством, которым педагог пользуется, чтобы сделать процесс преподавания более эффективным, с другой стороны, интересы, их формирование и развитие являются целью педагогической работы, формирование полноценных интересов – существеннейшая задача образования.
В младшем школьном возрасте очень остро стоят вопросы развития таких познавательных процессов как мышление, внимание и память. Недостаточная сформированность этих процессов создает проблемы в обучении младшего школьника.
Учитывая то, что в младшем школьном возрасте многие проблемы обучения связаны с недостаточной сформированностью мышления, внимания и памяти важным является создание коррекционной программы, направленной на развитие познавательных процессов.
Так как познавательные процессы функционируют взаимосвязано, то воздействие на память, внимание и мышление, будет отражаться на познавательной активности младшего школьника.
Педагогическая наука и школьная практика накопили немалый опыт применения средств, методов и организационных форм, стимулирующих познавательные силы учащихся.
Успешность учебно-познавательной деятельности напрямую зависит от уровня...