Проблема мотивации студента в образовательном процессе вуза.

О процессе мотивации задумывались еще в древнем мире, такие умы как Сократ, который разработал свой процесс мотивации. Аристотель - выделивший четыре вида различных причин, побуждающих человека к действию.
Мотив это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной потребности. В качестве мотивов могут выступать не только потребности, но и убеждения, интересы личности, идеалы, социальные установки и ценности, за которыми потребности стоят [2, с. 21].
Высокий уровень мотивации к учебной деятельности определяет успех в данной деятельности. Социум всегда будет нуждаться в людях с высоким уровнем не только общего развития, но и с высоким уровнем профессионализма, творческих способностей, а также, что немаловажно для будущих специалистов в любой сфере - инициативных и предприимчивых работников. Поэтому столь важна перестройка мотивационного процесса обучения как в каждом из сторон, так и в целом. Успешность развития современного глобального инновационного общества предопределяет мобильность и интеграцию людей, знаний и технологий во всех государствах [2, с. 30].
Получение высшего образования дает широкие перспективы и возможности развития общества.
На мой взгляд, актуальность изучения темы мотивации в образовательном процессе вуза связана с тем обстоятельством, что у студентов современных вузов присутствуют явления несовпадение их ожиданий с реальным содержанием учебного процесса, а также довольно слабые представления о своей будущей профессии.
Дальнейшее профессиональное поведение зависит от смыслового компонента в деятельности, от потребностей удовлетворяющих личность в деятельности, а также, какую наиважнейшую ценность для субъекта представляет выбранная профессия.
И поскольку мотивация учения является существенно необходимой для эффективного осуществления учебного процесса, это определяет важность решения проблемы мотивации учебной деятельности. Хорошо известно,...

Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, с высоким уровнем профессионализма, инициативы и предприимчивости, творческих способностей. Это предопределяет перестройку процесса обучения в целом и каждой из его сторон, в особенности мотивационной сфере. В настоящее время перед преподавательским составом вузов стоит задача по созданию таких условий, при которых студенты за короткие сроки могли усваивать максимально возможное количество знаний вместе с приобретением навыков их творческого применения на практике.
И мотивация здесь выступает как основное средство дающее возможность максимально повысить уровень заинтересованности студентов к учебному процессу, а также их личный, научный и творческий потенциал. Мотивация личности к обучению – это наиважнейший вопрос не только педагогики, но и всего общества. Различные мотивы к обучению, будь то социальные, познавательские или эстетические, дают толчок к движению вперед и саморазвитию личности на любом этапе его жизни, а также делают жизнь человека интересной и разнообразной. В наш век, доступ к информационным данным, не представляет сложности. Но чтобы студенты хотели приобретать новые знания, уметь эффективно выбирать самые полезные из них – необходимо мощная мотивировка. И это является первостепенной задачей для высших учебных заведений. Особенную роль при возникновении мотивации играет интерес и возбуждение интереса к любимой отрасли исследования, обучения.
Ответственное отношение за обучение, саморазвитие, достижения профессиональной деятельности, является отражением нашего общества. Стремление к обучению и степень мотивации является основой стабильного общества, движущей силой и интеллектуальным потенциалом.
Мотивация – это основополагающая проблема отечественной и зарубежной психологии. Многоступенчатость и сложность проблемы мотивации подводит нас к пониманию ее сущности, структуры, а также к методам ее изучения посредством различных подходов (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн,...