Дидактические основы проектного обучения

Социальные и экономические изменения, которые наблюдаются в современном мире, требуют активных людей, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами.
Следует отметить, что среди многообразия человеческих качеств большое значение придается активной мыслительной деятельности, критичности мышления, поиску нового, желанию и умению приобретать знания самостоятельно. Образование должно выполнять функцию, которая способствовала развитию самостоятельности и ответственности личности.
Развитие навыков мышления, практических навыков происходит в процессе самостоятельной работы. К самостоятельной работе следует отнести: планирование своей деятельности, реалистическое восприятие возможностей, умение работать с информацией.
Проектная деятельность выступает одной из форм самостоятельной работы. Метод проектов способствует развитию мышления, творческих способностей, памяти.
Становление творческой личности обучаемого осуществляется в тесном контакте с творческой деятельностью педагога. В связи с этим очень важно сформировать у учащихся творческий подход к изучаемому предмету, стимулировать творческое отношение к овладению знаниями и систематически пополнять эти знания через самостоятельную работу. В этой связи все большее внимание привлекает метод проектов.
Целью написания реферата является изучение проектной деятельности в педагогике.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть понятие особенности метода проектов;
- изучить основные черты проектной деятельности;
- выделить этапы реализации проектного обучения.
Объектом исследования является проектная деятельность.
Реферат состоит из введения, основной части, заключения, списка использованных источников

История создания метода проектов возвращает нас во вторую половину XIX века в США. Основополагающими идеями в создании метода проектов являются идеи прагматизма, которые принадлежат американскому философу и педагогу Д. Дьюи.
Благодаря достижениям Дьюи, а также его последователю У.Х. Килпатрику, метод проектов широко используется во всех странах мира, а также в нашей стране.
Следует отметить процесс эволюции проектных методов.
Основными конструктами теории проектного обучения являются понятия "проект" и "проектная деятельность".
Под проектом понимается самостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услуга) от идеи до ее воплощения.
В современном образовательном процессе следует выделить многообразие видов учебных проектов. Они делятся в зависимости от целей, аудитории, желаемого результата.
Деятельность по выполнению проектов называется проектной. Выполнение проектов осуществляется в три этапа: подготовительный (исследовательский), технологический и заключительный. Выполняемые проекты обсуждаются и защищаются.
В основе теории проектного обучения лежат идеи о необходимости в современном технологическом мире:
- формирования проектного мышления;
- обеспечения целостности педагогического процесса (единства развития, обучения и воспитания);
- создания условий для самостоятельного приобретения знаний;
- обеспечения единства опредмечивания и распредмечивания знаний;
- перехода от школы памяти к школе мысли;
- усиления профориентационного аспекта процесса обучения;
- создания здоровьесберегающих технологий обучения;
- формирования положительной мотивации к самообразованию.
Структура создания проекта предполагает наличие определенных этапов, таких как, разработка проектного задания, разработка проекта, оформление результатов, презентация результатов, рефлексия.
Однако, несмотря на актуальность применения методов проекта в образовательном процессе проектная деятельность имеет положительные и негативные стороны.
К положительным...