Тема « Особенности понимания и порождения речевого высказывания у детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития»

I. 1. Психологическая структура процесса восприятия и понимания речи

Восприятие речи представляет собой процесс извлечения смысла, находящегося за внешней формой речевых высказываний. Восприятие речи в нормальных условиях коммуникации может быть определено как смысловое восприятие, так как в общепсихологическом плане, будучи осознанием предмета, восприятие человека включает акт понимания, осмысления.
Все исследователи речевого восприятия отмечают тот факт, что этот процесс осуществляется на нескольких уровнях, в определении которых до сих пор не достигнута однородность. Уровневость восприятия отражает как последовательность обработки речевых сигналов, так и уровневый характер построения речевых сообщений.
Так, выделяются уровни:
- синтеза (первичного)  анализа  синтеза (вторичного);
- восприятия  узнавания  понимания;...

3. Особенности, связанных высказываний у детей с задержкой речевого развития

Особенности понимания речи.
Исследуя особенности связной речи детей с задержкой речевого развития, В.П. Глухов указывает на значительные различия в степени владения этим видом речи дошкольниками старшего возраста. Если у одних детей навык самостоятельного рассказывания не был сформирован, то у других недостатки в построении развернутых сообщений были выражены в меньшей степени.
Е. С. Слепович (1981), изучая особенности монологической речи у старших дошкольников с ЗРР, отмечает, что речь у этой категории детей в основном носит ситуативный характер. Это выражается в большом количестве личных и указательных местоимений, частом использовании прямой речи, усиливающих повторениях. В старшем дошкольном возрасте у детей с ЗРР только начинается переход к контекстной речи. Наряду с этими особенностями...