Повышение реабилитационной активности родителей, которые имеют детей с ДЦП
| курсовые работы, Психология Объем работы: Год сдачи: 2014 Стоимость: 20 бел рублей (645 рф рублей, 10 долларов) Просмотров: 250 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Проблемное поле курсовой : Реабилитационная активность родителей, которые имеют детей с ДЦП
Название программы: Коррекция образа ребенка в сознании родителей.
Коррекционно-развивающая программа пишется по структуре (прикреплен доп. файл)
Каждый пункт в программе должен быть хорошо расписан, конкретизирован.
1 пункт . Анализ психологического контекста проблемной ситуации и описание психологической проблемы
Отметить: почему с точки зрения науки и практики важно обратить внимание на реабилитац. активность родителей. Доказать, что у родителей детей с ДЦП пониженный уровень реаб. активности (с чем это связано , как проявляется)
Психологической проблемой, которая легла в основу нашей психокоррекционной программы является низкий уровень реабилитационной активности родителей детей с ДЦП. Суть психологической проблемы. В чем она заключается. Что в результате данной проблемы получается .. и тд
2 пункт. Цель коррекционно-развивающей работы: повышение уровня реабилитационной активности родителей детей с ДЦП.
3. Задачи коррекционно-развивающей работы:
1. изменение отношения родителей к ребенку в сторону его большего эмоционального принятия;
2. оказание помощи родителям в выработке эффективного стиля общения с ребенком;
3. оказание эмоциональной поддержки родителям, снятие у них напряжения и тревоги;
4. привлечение родителей в процесс развития, обучения и воспитания детей;
5. расширение жизненного пространства родителей, помощь в организации их личной жизни, реструктуризация негативных ролевых стереотипов.
ДАННЫЕ 3 ПУНКТА СОГЛАСОВЫВАЛИСЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ. ТОЛЬКО ЗАДАЧИ МОЖНО ЕЩЕ КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ .
4 пункт. 4. Теоретико-методологическая основа коррекционно-развивающей работы
В этом пункте необходимо отметить на основании какой концепции (какого автора) мы будем строить коррекционную программу. При этом теор.концепция автора не просто расписана , а должна переплетаться с темой коррекционной программы.
5 пункт. форма: обосновать почему...
Название программы: Коррекция образа ребенка в сознании родителей.
Коррекционно-развивающая программа пишется по структуре (прикреплен доп. файл)
Каждый пункт в программе должен быть хорошо расписан, конкретизирован.
1 пункт . Анализ психологического контекста проблемной ситуации и описание психологической проблемы
Отметить: почему с точки зрения науки и практики важно обратить внимание на реабилитац. активность родителей. Доказать, что у родителей детей с ДЦП пониженный уровень реаб. активности (с чем это связано , как проявляется)
Психологической проблемой, которая легла в основу нашей психокоррекционной программы является низкий уровень реабилитационной активности родителей детей с ДЦП. Суть психологической проблемы. В чем она заключается. Что в результате данной проблемы получается .. и тд
2 пункт. Цель коррекционно-развивающей работы: повышение уровня реабилитационной активности родителей детей с ДЦП.
3. Задачи коррекционно-развивающей работы:
1. изменение отношения родителей к ребенку в сторону его большего эмоционального принятия;
2. оказание помощи родителям в выработке эффективного стиля общения с ребенком;
3. оказание эмоциональной поддержки родителям, снятие у них напряжения и тревоги;
4. привлечение родителей в процесс развития, обучения и воспитания детей;
5. расширение жизненного пространства родителей, помощь в организации их личной жизни, реструктуризация негативных ролевых стереотипов.
ДАННЫЕ 3 ПУНКТА СОГЛАСОВЫВАЛИСЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ. ТОЛЬКО ЗАДАЧИ МОЖНО ЕЩЕ КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ .
4 пункт. 4. Теоретико-методологическая основа коррекционно-развивающей работы
В этом пункте необходимо отметить на основании какой концепции (какого автора) мы будем строить коррекционную программу. При этом теор.концепция автора не просто расписана , а должна переплетаться с темой коррекционной программы.
5 пункт. форма: обосновать почему...
...
Заключение
Проблема оказания эффективной помощи в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время является актуальной проблемой современной педагогики, медицины, психологии. Участие родителей в процессе подготовки ребенка с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе рассматривается как непременное условие эффективности этого процесса.
В процессе развития личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социальной интеграции, социализации: личности.
Ни один ребенок не может полноценно развиваться - духовно, умственно, эстетически, физически и т.д. - вне семьи, и никакой самый профессиональный педагог не может обеспечить ребенку полноты впечатлений и представлений об окружающем мире, полноты общения (духовного и речевого) в той мере, в какой это могут сделать родители.
Восприятие семьей ребенка-инвалида определяется в основном, доминирующими в обществе представлениями об инвалидности, а так же спецификой непосредственного повседневного общения с ребенком, которое не всегда носит позитивный характер. Поэтому часто актуальной проблемой семьи ребенка с ограниченными возможностями выступает нормализация межличностных отношений в ней. Особенно это касается отношений между родителями и ребенком/детьми.
Родительское отношение определяется как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Проблема оказания эффективной помощи в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время является актуальной проблемой современной педагогики, медицины, психологии. Участие родителей в процессе подготовки ребенка с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе рассматривается как непременное условие эффективности этого процесса.
В процессе развития личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социальной интеграции, социализации: личности.
Ни один ребенок не может полноценно развиваться - духовно, умственно, эстетически, физически и т.д. - вне семьи, и никакой самый профессиональный педагог не может обеспечить ребенку полноты впечатлений и представлений об окружающем мире, полноты общения (духовного и речевого) в той мере, в какой это могут сделать родители.
Восприятие семьей ребенка-инвалида определяется в основном, доминирующими в обществе представлениями об инвалидности, а так же спецификой непосредственного повседневного общения с ребенком, которое не всегда носит позитивный характер. Поэтому часто актуальной проблемой семьи ребенка с ограниченными возможностями выступает нормализация межличностных отношений в ней. Особенно это касается отношений между родителями и ребенком/детьми.
Родительское отношение определяется как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.