Взаимосвязь уровня тревожности и социальной адаптации у студентов к обучению в Вузе
статьи, Психология Объем работы: 3 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 10 бел рублей (323 рф рублей, 5 долларов) Просмотров: 379 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Университетская тревожность – это крайне широкое понятие, которое включает в себя разнообразные эмоциональные аспекты. Чаще всего она представляет собой волнение, повышенное беспокойство за обучение и успеваемость, в ожидании возможного негативного или несоответствующего отношения к себе, низкие оценки со стороны преподавательского коллектива и сверстников. Студент может чувствовать собственную неполноценность: неуверенность в себе и своих поступках, в своих решениях.
Возникающая в процессе обучаемости тревога – это результат взаимодействия личности с ситуацией. Такой результат оказывается специфическим видом, который характерен для определенного класса ситуаций, например, взаимоотношение индивида с разнообразными компонентами образовательной среды.Чувство тревоги на начальных курсах неизбежно, поскольку познание всегда сопровождается тревогой. Познание – это всегда открытие чего-то нового, а все новое таит в себе беспокоящую человека неопределенность. Устранить эту тревогу – это значит нивелировать все возникающие в образовательном процессе трудности познания. А это являются обязательным условием полноценного усвоения знаний.
Если рассматривать тревожность как психическое состояние, то она характеризуется, прежде всего, возрастной спецификой. Эта специфика обнаруживается в содержании, источниках, формах проявления и компенсации.
Данная тема статьи является актуальной для современного общества. В настоящее время все большее внимание уделяется программе эффективного обучения, для подготовки молодых специалистов. Хорошее обучение предполагает комфортные условия, дружескую обстановку в коллективе.
Повышение эффективности высшего образования все больше выдвигаются на передний план и являются необходимыми для социума, с точки зрения его потребностей и происходящих в нем изменений. Первые годы обучения в ВУЗе являются специфическими и крайне напряженными для индивида. Именно поэтому большое внимание психологов и педагогов-практиков направленно на личность именно...
Возникающая в процессе обучаемости тревога – это результат взаимодействия личности с ситуацией. Такой результат оказывается специфическим видом, который характерен для определенного класса ситуаций, например, взаимоотношение индивида с разнообразными компонентами образовательной среды.Чувство тревоги на начальных курсах неизбежно, поскольку познание всегда сопровождается тревогой. Познание – это всегда открытие чего-то нового, а все новое таит в себе беспокоящую человека неопределенность. Устранить эту тревогу – это значит нивелировать все возникающие в образовательном процессе трудности познания. А это являются обязательным условием полноценного усвоения знаний.
Если рассматривать тревожность как психическое состояние, то она характеризуется, прежде всего, возрастной спецификой. Эта специфика обнаруживается в содержании, источниках, формах проявления и компенсации.
Данная тема статьи является актуальной для современного общества. В настоящее время все большее внимание уделяется программе эффективного обучения, для подготовки молодых специалистов. Хорошее обучение предполагает комфортные условия, дружескую обстановку в коллективе.
Повышение эффективности высшего образования все больше выдвигаются на передний план и являются необходимыми для социума, с точки зрения его потребностей и происходящих в нем изменений. Первые годы обучения в ВУЗе являются специфическими и крайне напряженными для индивида. Именно поэтому большое внимание психологов и педагогов-практиков направленно на личность именно...
Введение. Цель исследования: изучить взаимосвязь уровня тревожности и социальной адаптации у студентов.
Базой исследования явился Белорусский государственный университет им. М.Танка, в исследовании принимали участие студенты 2-го курса педагогического факультета в количестве 50 человек из них 26 юношей и 23 девушки.
Для исследования нами были использованы следующие психодиагностические методики.
1. Методика диагностики социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд). Для иследования социально-психологической адаптации использовалась методика К. Роджерса и Р. Даймонда. Для изучения особенностей социально-психологической адаптации и черт личности связанных с этим, предназначен личностный опросник. В нем представлено 101 утверждение, которое сформулировано в третьем лице единственного числа. В методике представлена 7- бальная шкала ответов, имеющая высокую дифференцирующую способность. В шкале выделяются 7 интегральных показателей: 1 - «Адаптация»; 2 - «Приятие других»; 3 - «Интернальность»; 4 - «Самовосприятие»; 5 - «Эмоциональная комфортность»; 6 - «Стремление к доминированию», 7 – «Эскапизм». Каждый из этих показателей рассчитывается по формуле. Интерпретация результатов осуществляется согласно нормативным данным.
2. Методика диагностики уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин).
Для исследования уровня тревожности была использована методика Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина. Личностный опросник Спилбелгера-Ханина позволяет оценить уровень тревожность человека и его характер: личностная тревожность (как устойчивая характеристик личности) и реактивную тревожность (т. е. временное состояние, ситуативное). Определенный уровень тревожности –это нормальная, естественная особенность любой активной личности. Каждому человеку присущ свой оптимальный уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность.
3. Метод ранговой корреляции по Спирмену. Данный метод предназначен для обработки и табуляции данных с помощью...
Базой исследования явился Белорусский государственный университет им. М.Танка, в исследовании принимали участие студенты 2-го курса педагогического факультета в количестве 50 человек из них 26 юношей и 23 девушки.
Для исследования нами были использованы следующие психодиагностические методики.
1. Методика диагностики социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд). Для иследования социально-психологической адаптации использовалась методика К. Роджерса и Р. Даймонда. Для изучения особенностей социально-психологической адаптации и черт личности связанных с этим, предназначен личностный опросник. В нем представлено 101 утверждение, которое сформулировано в третьем лице единственного числа. В методике представлена 7- бальная шкала ответов, имеющая высокую дифференцирующую способность. В шкале выделяются 7 интегральных показателей: 1 - «Адаптация»; 2 - «Приятие других»; 3 - «Интернальность»; 4 - «Самовосприятие»; 5 - «Эмоциональная комфортность»; 6 - «Стремление к доминированию», 7 – «Эскапизм». Каждый из этих показателей рассчитывается по формуле. Интерпретация результатов осуществляется согласно нормативным данным.
2. Методика диагностики уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин).
Для исследования уровня тревожности была использована методика Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина. Личностный опросник Спилбелгера-Ханина позволяет оценить уровень тревожность человека и его характер: личностная тревожность (как устойчивая характеристик личности) и реактивную тревожность (т. е. временное состояние, ситуативное). Определенный уровень тревожности –это нормальная, естественная особенность любой активной личности. Каждому человеку присущ свой оптимальный уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность.
3. Метод ранговой корреляции по Спирмену. Данный метод предназначен для обработки и табуляции данных с помощью...
Заключение. На основании полученных данных данную группу студентов можно охарактеризовать как имеющую повышенные адаптивные способности. Уровень тревожности в данной группе соответствуют статистической норме.
В результате выявлена взаимосвязь между интегральными показателями социально-психологической адаптации (адаптация, самопринятие, принятие других, эмоциональный комфорт, интернальность, доминирование, лживость) и показателями тревожности (ситуативная и личностная) также выявлены статистически значимые взаимосвязи. Показатели тревожности (ситуативная и личностная) статистически значительно взаимосвязаны со следующими интегральными показателями СПА обратной (или отрицательной) корреляцией: адаптация, принятие других, интернальность, доминирование. Система взаимосвязи личностной тревожности отличается от системы взаимосвязей ситуативной тревожности и наличием дополнительной статистически значимой обратной (или отрицательной) взаимосвязи с показателем СПА – эмоциональный комфорт.
Таким образом: с повышением реактивной тревожности такие показатели как дезадаптивность, неприятие себя, эмоциональный дискомфорт, внешний контроль, ведомость также повышаются, а с понижением реактивной тревожности - понижаются. Также при повышении реактивной тревожности доминирование снижается, а при понижении – способность к доминированию повышается.
В результате выявлена взаимосвязь между интегральными показателями социально-психологической адаптации (адаптация, самопринятие, принятие других, эмоциональный комфорт, интернальность, доминирование, лживость) и показателями тревожности (ситуативная и личностная) также выявлены статистически значимые взаимосвязи. Показатели тревожности (ситуативная и личностная) статистически значительно взаимосвязаны со следующими интегральными показателями СПА обратной (или отрицательной) корреляцией: адаптация, принятие других, интернальность, доминирование. Система взаимосвязи личностной тревожности отличается от системы взаимосвязей ситуативной тревожности и наличием дополнительной статистически значимой обратной (или отрицательной) взаимосвязи с показателем СПА – эмоциональный комфорт.
Таким образом: с повышением реактивной тревожности такие показатели как дезадаптивность, неприятие себя, эмоциональный дискомфорт, внешний контроль, ведомость также повышаются, а с понижением реактивной тревожности - понижаются. Также при повышении реактивной тревожности доминирование снижается, а при понижении – способность к доминированию повышается.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.