Контрольная по психологии
| контрольные работы, Психология Объем работы: 24 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 11 бел рублей (355 рф рублей, 5.5 долларов) Просмотров: 514 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ У МЛАДЕНЦЕВ (Е.И. ПЕТАНОВА) 4
1.1. РАЗВИТИЕ «ТЕЛЕСНОГО» Я-ОБРАЗА 4
1.2. РАЗВИТИЕ Я-ОБРАЗА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ПРЕДМЕТАМИ 5
1.3. РАЗВИТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОД ВЛИЯНИЕМ СОЦИУМА 6
1.4. ОБРАЗ Я И РОДИТЕЛИ 7
1.5. Я И НЕЗНАКОМЦЫ 8
1.6. ОТРАЖЕНИЕ «Я-ФАКТОРА» В РЕЧИ 9
1.7. ОТНОШЕНИЕ МЛАДЕНЦА К СЕБЕ 10
1.8. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 11
1.9. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ У МЛАДЕНЦЕВ 12
РАЗДЕЛ 2. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ (Т.Е. РЫБАКОВА, Г.Н. ПОНАРЯДОВОЙ, ШУЛЬЦА-ВУЛЬФА, МЮСТЕНБЕРГА) ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 13
2.1. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ Г.Н. ПОНАРЯДОВОЙ 13
2.2. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ ШУЛЬЦА-ВУЛЬФА 14
2.3. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ Т.Е. РЫБАКОВА 16
2.4. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ МЮСТЕНБЕРГА 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 20
Приложение 1 21
Приложение 2 22
Приложение 3 23
Приложение 4 24
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ У МЛАДЕНЦЕВ (Е.И. ПЕТАНОВА) 4
1.1. РАЗВИТИЕ «ТЕЛЕСНОГО» Я-ОБРАЗА 4
1.2. РАЗВИТИЕ Я-ОБРАЗА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ПРЕДМЕТАМИ 5
1.3. РАЗВИТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОД ВЛИЯНИЕМ СОЦИУМА 6
1.4. ОБРАЗ Я И РОДИТЕЛИ 7
1.5. Я И НЕЗНАКОМЦЫ 8
1.6. ОТРАЖЕНИЕ «Я-ФАКТОРА» В РЕЧИ 9
1.7. ОТНОШЕНИЕ МЛАДЕНЦА К СЕБЕ 10
1.8. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 11
1.9. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ У МЛАДЕНЦЕВ 12
РАЗДЕЛ 2. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ (Т.Е. РЫБАКОВА, Г.Н. ПОНАРЯДОВОЙ, ШУЛЬЦА-ВУЛЬФА, МЮСТЕНБЕРГА) ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 13
2.1. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ Г.Н. ПОНАРЯДОВОЙ 13
2.2. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ ШУЛЬЦА-ВУЛЬФА 14
2.3. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ Т.Е. РЫБАКОВА 16
2.4. ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ МЮСТЕНБЕРГА 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 20
Приложение 1 21
Приложение 2 22
Приложение 3 23
Приложение 4 24
ВВЕДЕНИЕ
Психодиагностические методы предназначены для измерения, оценки и анализа индивидуально-психологических и психофизиологических особенностей человека, а также для выявления различий между группами людей, объединённых по какому-либо признаку. В разных сферах жизни и видах деятельности возникают практические задачи, успех в решении которых зависит от индивидуальных или групповых психологических особенностей людей. Выявление психологических различий между детьми для индивидуального подхода к их воспитанию и образованию, отбор работников по психологическим качествам для обеспечения эффективной профессиональной деятельности, анализ деловых и личностных качеств для создания нормального социально-психологического климата – всё это осуществляется с помощью психодиагностических методик. Психологи при оказании помощи опираются ...
Психодиагностические методы предназначены для измерения, оценки и анализа индивидуально-психологических и психофизиологических особенностей человека, а также для выявления различий между группами людей, объединённых по какому-либо признаку. В разных сферах жизни и видах деятельности возникают практические задачи, успех в решении которых зависит от индивидуальных или групповых психологических особенностей людей. Выявление психологических различий между детьми для индивидуального подхода к их воспитанию и образованию, отбор работников по психологическим качествам для обеспечения эффективной профессиональной деятельности, анализ деловых и личностных качеств для создания нормального социально-психологического климата – всё это осуществляется с помощью психодиагностических методик. Психологи при оказании помощи опираются ...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В этой работе были рассмотрены психодиагностические методы исследования концентрации внимания. Была дана общая характеристика методик, определены основные требования к их проведению на основании приведённой литературы. По каждой методике было проведено исследование трех учащихся возраста 10 лет с разной мотивацией к учебе. После проведения каждой из методик обработаны данные, результаты представлены в работе, сделаны выводы.
На основании рассмотренного материала можно сделать вывод о существовании большого числа разнообразных психодиагностических методик, которые можно применять для исследования внимания младших школьников. Без тестов, опросов, анкетирования немыслимо ...
В этой работе были рассмотрены психодиагностические методы исследования концентрации внимания. Была дана общая характеристика методик, определены основные требования к их проведению на основании приведённой литературы. По каждой методике было проведено исследование трех учащихся возраста 10 лет с разной мотивацией к учебе. После проведения каждой из методик обработаны данные, результаты представлены в работе, сделаны выводы.
На основании рассмотренного материала можно сделать вывод о существовании большого числа разнообразных психодиагностических методик, которые можно применять для исследования внимания младших школьников. Без тестов, опросов, анкетирования немыслимо ...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.