Социальная ситуация развития школьника на разных возрастных этапах. Развитие познавательных процессов школьников. Ведущие виды деятельности школьников разного возраста.
| контрольные работы, Психология Объем работы: 22 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 10 бел рублей (323 рф рублей, 5 долларов) Просмотров: 198 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение........................................................... 3
1. Социальная ситуация развития школьника на разных возрастных этапах.................................................................................................................... 4
1.1. Младший школьный возраст…………………………………………….. 4
1.2. Подростковый возраст................................................................................ 5
1.3. Юношеский возраст.................................................................................... 7
2. Развитие познавательных процессов школьников...................................... 11
2.1. Ощущение. Восприятие. Представление....................................................11
2.2. Внимание. Память. Воображение............................................................... 12
2.3. Мышление. Речь.......................................................................................... 13
3. Ведущие виды деятельности школьников разного возраста……………. 16
3.1. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте..... 16
3.2. Деятельность школьников подросткового возраста................................ 18
3.3.Ведущая деятельность в юношеском возрасте.......................................... 19
Заключение…………………………………………………………………….. 21
Список использованных источников………………………………………… 22
1. Социальная ситуация развития школьника на разных возрастных этапах.................................................................................................................... 4
1.1. Младший школьный возраст…………………………………………….. 4
1.2. Подростковый возраст................................................................................ 5
1.3. Юношеский возраст.................................................................................... 7
2. Развитие познавательных процессов школьников...................................... 11
2.1. Ощущение. Восприятие. Представление....................................................11
2.2. Внимание. Память. Воображение............................................................... 12
2.3. Мышление. Речь.......................................................................................... 13
3. Ведущие виды деятельности школьников разного возраста……………. 16
3.1. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте..... 16
3.2. Деятельность школьников подросткового возраста................................ 18
3.3.Ведущая деятельность в юношеском возрасте.......................................... 19
Заключение…………………………………………………………………….. 21
Список использованных источников………………………………………… 22
Возрастные особенности школьников проявляются в процессе развития: физического, физиологического, психического, социального и духовного.
Однако в данной работе преимущественное внимание будет уделяться возрастным особенностям психического развития современного школьника.
В психическом развитии отечественной психологией выделяются «определенные стадии, эпохи, фазы в общей схеме переломов, или кризисов развития».
Л. С. Выготский определил их как «характеризующие сущность каждого возраста новообразования» [3, c. 411].
Возрастные новообразования – это «новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде; его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период» .
Кроме существующих возрастных кризисов в развитии психики ребенка выделяют также линии: «познавательной сферы (становление интеллекта, развитие механизмов познания); психологической структуры и содержания деятельности (становление целей, мотивов и развитие их соотношения, освоение способов и средств деятельности); личности (направленности, ценностных ориентаций, самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой и т.д.)» .
Целью работы является исследование возрастных особенностей школьника.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- изучить социальное развитие школьника;
- рассмотреть сущность развития познавательных процессов;
- выявить ведущие виды деятельности.
Однако в данной работе преимущественное внимание будет уделяться возрастным особенностям психического развития современного школьника.
В психическом развитии отечественной психологией выделяются «определенные стадии, эпохи, фазы в общей схеме переломов, или кризисов развития».
Л. С. Выготский определил их как «характеризующие сущность каждого возраста новообразования» [3, c. 411].
Возрастные новообразования – это «новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде; его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период» .
Кроме существующих возрастных кризисов в развитии психики ребенка выделяют также линии: «познавательной сферы (становление интеллекта, развитие механизмов познания); психологической структуры и содержания деятельности (становление целей, мотивов и развитие их соотношения, освоение способов и средств деятельности); личности (направленности, ценностных ориентаций, самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой и т.д.)» .
Целью работы является исследование возрастных особенностей школьника.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- изучить социальное развитие школьника;
- рассмотреть сущность развития познавательных процессов;
- выявить ведущие виды деятельности.
«Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного изменения физических и духовных сил человека» . Физическое развитие ученика подразумевает под собой изменения роста, веса, силы, пропорций тела.
Физиологическое развитие – «изменение функций организма в области сердечнососудистой, нервной систем, пищеварения, деторождения» , гормонального фона и т.д.
Психическое развитие характерно «усложнением процессов отражения человеком (учеником, в том числе) действительности: ощущения, восприятия, памяти, мышления, чувств, воображения, а также более сложных психических образований: потребностей, мотивов деятельности, способностей, интересов, ценностных ориентаций» .
Социальное развитие состоит в постепенном вхождении ученика в общество – «в общественные, идеологические, экономические, производственные, правовые и другие отношения» .
Духовное развитие человека означает «осмысление им своего высокого предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящим и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному нравственному совершенствованию» .
Несомненно, что все области развития играют немалую роль в педагогическом процессе, и что они не могут существовать один без другого., потому как «психическое развитие – это целостное развитие всей личности».
Физиологическое развитие – «изменение функций организма в области сердечнососудистой, нервной систем, пищеварения, деторождения» , гормонального фона и т.д.
Психическое развитие характерно «усложнением процессов отражения человеком (учеником, в том числе) действительности: ощущения, восприятия, памяти, мышления, чувств, воображения, а также более сложных психических образований: потребностей, мотивов деятельности, способностей, интересов, ценностных ориентаций» .
Социальное развитие состоит в постепенном вхождении ученика в общество – «в общественные, идеологические, экономические, производственные, правовые и другие отношения» .
Духовное развитие человека означает «осмысление им своего высокого предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящим и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному нравственному совершенствованию» .
Несомненно, что все области развития играют немалую роль в педагогическом процессе, и что они не могут существовать один без другого., потому как «психическое развитие – это целостное развитие всей личности».
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.