Этапы развития детей в раннем возрасте (на основе классификации Ж.Пиаже). Диагностика готовности ребенка к школе (Н.Я.Кушнир).

Жан Пиаже принадлежал к тем уникальным ученым, которые в самом начале своей исследовательской работы смогли определить ключевую проблему и обозначить основной путь ее решения. Пиаже смог выстроить теорию, которая затрагивает множество проблем, объединенных основной линией исследования общих закономерностей развития интеллекта. Его стержневой темой стало изучение истоков научного познания.
«Пиаже - психолог, проложивший новые пути в науке. Он создал новые методы, открыл неизвестные до него законы душевной жизни ребенка» [8].
Познания о психическом развитии ребенка используются в наше время в разных сферах науки. В возрастной и педагогической психологии на основе этих познаний разработано много методик, которые помогают определить готовность ребенка к обучению. Готовность к школе составное понятие. В широком формате это такой уровень развития ребенка, который позволяет ему с легкостью адаптироваться к новым условиям жизни и деятельности, усвоить новые знания, умения, социальные нормы и поведение, проявляя при этом достаточную активность. В более узком ракурсе можно видеть функциональную, умственную, личностную, нравственно-волевую, социально-психологическую готовность к школе.
Цель контрольной работы:
1) ознакомиться с этапами развития детей в раннем возрасте на основе классификации Ж.Пиаже;
2) выявить уровень готовности ребенка к школе.
Для достижения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи:
1. Рассмотреть стадии развития интеллекта Ж. Пиаже.
2. Ознакомиться с исследованиями этапов развития мышления Ж. Пиаже.
3. Выявить уровень готовности ребенка к школе.

Вопросы гарантии преемственности в деятельности различных элементов системы образования являются предметом обсуждения ученых, практиков, родителей. Значительные изменения в школьном и дошкольном образовании, имеющие качественный характер, в процессе преемственности приобретают актуальность. Начальным элементом этой системы являются дошкольные учреждения и начальная школа, которые, при взаимодействии с семьей, формируют свойства личности, которые определяют пути становления человека.
При рассмотрении вопроса возрастного ценза начального обучения нужно не только обсуждать с какого возраста разумно отдавать детей в школу, но также и создавать условия, которые должны обеспечить их гармоничное психофизическое развитие с учетом уникальности детства, индивидуальных особенностей развивающейся личности. Такими условиями являются медико-биологические, психолого-педагогические и социально-психологические.
Психолого-педагогические условия должны гарантировать качество образования, профессиональную подготовленность и компетентность специалистов, которые участвуют в образовательном процессе. Комплексный подход положительно влияет на физическое, психическое и нравственное развитие детей.