Развитие познавательной деятельности и когнитивное развитие детей (Ж.Пиаже, 1969). Проективные методики ребенка (с 5 лет). «Тест Руки» Вагнера.

Наиболее разработанной и влиятельной из когнитивных теорий развития считается генетическая эпистемология Ж. Пиаже. В ней непротиворечиво объединены представления о внутренней природе интеллекта и его внешних проявлениях. Ж. Пиаже выделяет три основных периода его становления с момента рождения и до 15 лет: - период сенсомоторного интеллекта (0–2 года). В этом периоде выделяются шесть основных стадий; - период подготовки и организации конкретных операций (3 года – 11 лет). Здесь выделяются два подпериода – подпериод дооперациональных представлений (3 года – 7 лет), в котором Пиаже различает три стадии, и подпериод конкретных операций (8-11 лет); - и, наконец, период формальных операций (12–15 лет), когда подросток может успешно действовать в отношении не только окружающей его реальной действительности, но и мира абстрактных, словесных предположений. Мы рассмотрим стадии сенсомоторного интеллекта.
В практической части контрольной работы нами будут изучена специфика применения проективных методик в диагностике детей дошкольного возраста (тест руки Вагнера).

Таким образом, можно сделать следующие выводы.
1. Теория Пиаже является
а) организменной,
б) интерактивной (взаимодействие ребенка с окружающей и социальной средой),
в) конструктивной.
2. Предметом теории является познавательное развитие. По иному, концепция Пиаже – это теория развития интеллекта.
3. Ребенок, по Пиаже, - это, прежде всего активное и спрашивающее существо.
4. Развитие, по Пиаже, стремится к равновесию, а результатом его является уравновешенная структура.
5. Возможность целенаправленного влияния, по Пиаже, существует только тогда, когда оно соответствует движущим силам развития.
6. Пиаже считает, что в определенных рамках ребенка можно готовить к освоению новых познавательных схем.