Формирование учебной мотивации у младших школьников с трудностями в обучении

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня в практике школы вопрос о мотивации без преувеличения может быть назван центральным. Введение всеобщего обязательного среднего образования в нашей стране требует от учителя повышать качество обучения, укреплять связь обучения с жизнью, формировать у школьников приемы и способы самообразования, самостоятельного добывания знаний, добиваться всестороннего развития личности детей.
Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний, важное значение придается задаче научить школьников учиться, а психологически это означает – научить их хотеть учиться. На формирование у учащихся положительного отношения к учению направлено использование всех видов проблемно-развивающего обучения, применение оптимального сочетания разных его методов, форм индивидуальной, коллективной и групповой работы, учет возрастных особенностей школьников.
Однако приходится признать, что интерес к ...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Чтобы проверить устойчивость формирующихся навыков и привычек культурного поведения и степень их осознанности, следует использовать естественные ситуации, которые требуют от детей достаточной самостоятельности. Критериями оцен¬ки могут быть такие показатели: руководствуются ли дети на практике усвоенными способами действий, навыками; прояв¬ляют ли они интерес к действиям, характеризующим культуру поведения, испытывают ли потребность в них; проявляют ли они неправильные, некультурные формы поведения во взаимо¬отношении друг с другом; как относятся к отрицательным про¬явлениям в поведении товарищей; прослеживается ли взаимо¬связь внешних форм культуры поведения с внутренними каче¬ствами личности ребенка. В средней группе, учитывая уровень навыков, можно чаще ограничиваться обобщенными указаниями. Например, когда навыки еды усвоены детьми прочно, им достаточно лишь напо¬минаниям «Готовьтесь к завтраку» или «Садитесь к столу». Более обобщенные указания можно применять и при регулиро¬вании взаимоотношений детей. Свидетельством прочного усвоения навыков и привычек культуры поведения может служить анализ записей в дневнике. Если записи в нем свидетельствуют, что в поведе¬нии детей не наблюдается разрыва между усваиваемыми зна¬ниями о том, как следует вести себя, и их поведением в соответ¬ствующих ситуациях, значит, навыки и привычки культуры поведения на данном этапе усвоены ребенком достаточно хо¬рошо. И контролем, и своеобразной школой навыков культурного поведения детей могут послужить естественно складывающиеся жизненные условия — отъезд некоторых детей с родителями на дачу, пропуски по болезни. Детский сад располагает большими возможностями для проверки прочности навыков и привычек культуры поведения. Это, например, совместные прогулки детей двух групп, просмот¬ры диафильмов и другие формы общения. Перед детьми пятого года можно ставить и перспективные задания. Например: «Во время прогулки мы вам поручаем присматривать за малышами, помогать им, следить,...