Лекторское мастерство и элементы культуры умственного труда

ВВЕДЕНИЕ


Современный этап развития общества, характеризующийся переменами социально-экономической, общественно-политической и культурной жизни предъявляет повышенные требования к учебно-педагогическому процессу в высшей школе. Успех реализации поставленных задач во многом определяется состоянием теории и практики подготовки преподавателя, поэтому совершенствование профессиональной подготовки преподавательских кадров продолжает оставаться одной из центральных проблем научно-педагогических исследований.
Многочисленные исследования ученых и практика показывают, что молодые преподаватели, начинающие свою педагогическую деятельность, нередко испытывают трудности в налаживании педагогического общения, взаимоотношений со студентами в сфере личностных контактов. Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от самого преподавателя, от уровня его педагогического мастерства и коммуникативной культуры. Только педагог с соответствующим уровнем мастерства сможет прививать студентам грамотную культуру общения.
Следует также отметить, что основу педагогического мастерства закладывает коммуникативная компетентность преподавателя. Наряду с основными формами общения преподавателя и студентов мы можем выделить лекционное занятие. Безусловно, успех такой коммуникации будет зависеть от профессионального мастерства преподавателя, а в частности, от его лекторского мастерства.
Развитие культуры обогащает человечество все новыми достижениями, в результате чего полученное в молодости образование - это лишь база, которая требует постоянного личностно-профессионального совершенствования человека. Культура умственного труда педагога является важнейшим аспектом его профессионализма, поскольку, с одной стороны, она позволяет осуществлять продуктивную профессиональную деятельность, а, с другой, - инициирует развитие интеллектуальной сферы и культуры учащихся. Поэтому особое значение приобретает проблема актуализации и развития культуры умственного труда как одной из составляющих...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Итак, в результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1) Основным фундаментом развития профессионального мастерства педагога выступает профессиональное знание. А знания, в свою очередь, порождают умения. Существует две основные группы умений, которыми должен обладать профессиональный педагог: первая группа связана с умением преподавателя управлять своим поведением, вторая группа - с умением воздействовать на личность и студенчески коллектив.
Следовательно, лекторское мастерство и коммуникативная компетентность являются основами профессионального мастерства педагога высшей школы.
2) Успешное лекционное занятие является основой взаимоотношений между преподавателем и студентами, а также формирует познавательный интерес. Кроме того, лекторское мастерство напрямую связано с психологией управления аудиторией. Поэтому очень важно, чтобы преподаватель в полной мере овладел искусством лекторского мастерства.
3) Понятие «коммуникативной компетентности» напрямую связано с профессиональным мастерством преподавателя, и в некоторой степени, является средством достижения педагогического мастерства в целом. Коммуникативная компетенция включает в себя разносторонние коммуникативные умения и навыки, которые являются психологическим инструментом для достижения целей обучения в полном объёме.
4) Культура умственного труда - это синтез качеств личности, которые в совокупности характеризуют личностное отношение к учебной деятельности, уровень её интеллектуальных, организационно-технических, гигиенических сторон, дающих возможность преподавателю качественно, рационально, с наименьшими затратами сил и времени выполнять любую умственную работу.
Так как культура умственного труда представляет собой сложную, многоуровневую модель, включающую в себя несколько взаимосвязанных компонентов: личностный, интеллектуальный, организационно-технический и гигиенический, - то в процессе воспитания культуры умственного труда необходим комплексный подход,...