Контрольная работа,тема на выбор из списка

Введение

Все те процессы, происходящие в современном обществе, усилили интерес к развитию человека в определенной социальной среде. Общество многофакторно и разнонаправленно влияет на подрастающее поколение, несет как увеличение возможностей развития человека, так и определенный потенциал негативных воздействий. В связи с этим возникает необходимость вернуться к учениям старых педагогических школ, на основе их работ и накопленного опыта разрабатывать новые подходы социализации и воспитания детей.
Социальная педагогика - самостоятельная отрасль педагогического знания, имеющая целью изучение воспитательно-образовательного потенциала общества, способов педагогизации социальной среды для более успешной социализации и развития личности на протяжении всей ее жизни.
В своей работе я освещаю вопрос «Социально-педагогические концепции». Эту тему я начинаю с основ, с понятий, определений и функций, небольшого экскурса в историю, ведь целостное изучение процесса и основных этапов зарождения, становления, развития социальной педагогики позволит глубже понять основные закономерности, концепции, проблемы данного сферы.
Цель работы – изучить и освоить вопрос о социально-педагогических концепциях.
Задачи:
1. Изучить теоретическую базу социальной педагогики;
2. Выявить основные категории, функции и задачи социальной педагогики;
3. Описать основные социально-педагогические концепции.
Анализ используемой литературы свидетельствует, что социальная педагогика до последнего времени не была предметом специального исследования. Многие темы, аспекты предмета обнаруживается в работах по смежным наукам - педагогики, социологии, истории социальной психологии, и др.
Актуальность работы заключается в том, изучение материала позволяет более полно и широко раскрыть тему «Социально-педагогических концепций», усвоить всю информацию, полученную при работе с вопросом, а также применить ее на практике, так как данный вопрос приобретает все большую популярность.

Заключение
При изучении данного вопроса, выявились следующие основные положения, которые подтверждают то, что разнообразие представлений о том, как возникает такое явление как социальность личности и каким образом происходит ее социальное развитие в рамках социально-педагогических концепций, во многом обусловлены различными философскими воззрениями авторов, педагогов и отсюда — различным методологическим обоснованием проявлений социальности личности.
Для всех описанных нами концепций неоспорим тот факт, что социальность личности всегда детерминирована особенностями системы более высокого уровня — обществом. Общество определяет саму социальную жизнь личности через систему процессов производства, потребления, через действия своих институтов, начиная с детского сада, ритуалов, символов, норм и ценностей. Западное социальное учение убедительно очертила свою область интересов в этом социальном процессе взаимодействия личности и общества. Ее интересует предметное содержание социального влияния общества на личность, природа процессов воспроизводства человеком своей социальности. Ее задача — «помочь человеку ориентироваться в системе социальных связей, противоречий, помочь "совладать" с социальной реальностью».
Многими столетиями воспитание строилось таким образом, чтобы «подгонять» ребенка под заранее определенные педагогические цели, заводить его в определенные рамки. Современное педагогическое сознание уже начинает признавать за ребенком право быть самим собой: иметь собственный, прямо не зависимый от процесса обучения социальный опыт, самоопределяться в культуре, обнаруживать свою индивидуальность в среде взрослых и сверстников, осознавать свою жизнь как ценность, испытывать потребность выразить себя и искать для этого социально приемлемые средства.