Особенности взаимоотношений школьников в коллективе

Известно, что межличностные отношения – это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и в способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Межличностные отношения – это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга.
Взаимодействие человека и группы имеет большое значение в любой возрастной период, но особую значимость оно приобретает в подростковом возрасте, когда происходит становление личности и родительский авторитет замещается авторитетом группы.
Развитие личности, включенной в социальные группы, происходит в соответствии с характером, требованиями и целями общества. Опыт социального взаимодействия подросток приобретает в группе сверстников как своеобразной модели общества. Этот процесс может протекать с разной степенью успешности.
В подростковом возрасте большое значение занимает положение в группе сверстников, и как его проявление – социометрический статус.
Изучением социометрического статуса занимались многие зарубежные и отечественные ученые (У.Бронфенбреннер, Н.Е.Гронланд, Я.Л.Коломинский, С.А.Котик, Х.Лийметс, Р.Манн, В.С.Мерлин, Дж.Морено, Н.Н.Обозов, Л.С.Славина). Их исследования в основном направлены на установление взаимосвязи между социометрическим статусом и такими индивидуально-типологическими характеристиками, как интровертивность-экстровертивность (Г.В.Акопов), внешний вид, высокие школьные показатели и умственная одаренность, молодой возраст, общительность, готовность помочь товарищу (Н.Е.Гронланд), темперамент (С.А.Котик), эмоциональная экспансивность (Н.Н.Обозов), аффективность (Л.С.Славина) и т.д. Доказано влияние уровня развития группы на структуру межличностных отношений (Я.Л.Коломинский, В.С.Мерлин и др.).
Однако, на наш взгляд, мало изученным остается вопрос о том, каким образом происходит взаимодействие в коллективе учащихся с различным...

Проблема взаимодействия детей подросткового возраста всегда привлекала внимание известных психологов и педагогов, среди которых можно назвать такие имена, как Г.А. Роков, В.П. Вахтерев, А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, И.В. Дубровина, В.С. Мухина, Г. Крайк, М.В. Гамезо, Б.С. Волков и др.
Все исследователи сходились на том, что межличностное общение со сверстниками является одним из ведущих факторов в становлении и формировании личности подростка. Несомненно, взаимодействие в детском коллективе влияет и во многом предопределяет социальное и личностное развитие ребенка.
Межличностные отношения представляют собой систему «человек – человек» во всей многоаспектной динамике ее функционирования, в которой выделяются три основных контекста:
• познавательные отношения – другой как предмет познания;
• эмоциональные отношения – другой как предмет симпатии;
• практические отношения – другой как предмет воздействия.
Это в полной мере относится и к детям разных возрастов.
Межличностные отношения детей на протяжении всего периода их пребывания в школе развиваются и совершенствуются.
У подростков в результате взаимодействия со сверстниками формируются навыки межличностного взаимодействия, закладываются нормы нравственного поведения. Стремление к общению влияет на то, что группа сверстников становится для школьника очень ценной и привлекательной.
Изучение природы межличностных отношений непростая задача. Особенно сложно она решаема в подростковом возрасте.
Одна из главных особенностей подросткового возраста – смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Одна из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Причина этого кроется, прежде всего, в психологии взрослых, родителей, не желающих замечать изменения внутреннего мира подростка. Рассуждая абстрактно, родители знают о своем ребенке значительно больше,...