Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе эстетического воспитания

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы эстетического воспитания достаточно велика и в своем роде относится к числу проблем, определяющихся всем ходом развития человечества. Любая эпоха, любое поколение, опираясь на специфические для них задачи социально-экономического и культурного развития, требует в обязательном порядке человека воспитанного эстетически.
Так, вопросы, касающиеся эстетического воспитания, притягивали к себе внимание общества относительно давно. Еще в Древней Греции считался идеальным тот человек, который был прекрасен во всех отношениях, и в дополнение к этому стремился к сочетанию умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания.
Однако в современном социуме проблема эстетического воспитания встала наиболее остро, и, что характерно, ее проявления значительно выделяются на фоне общих общественных проблем. Именно это и обусловило выбор мною данной темы.
Основы эстетического воспитания, накопленные за века предыдущими поколениями, с глубоким смыслом, оберегающие человека от неверных мыслей, необдуманных поступков или неправильного поведения, в наши дни постепенно отошли на второй план и неуклонно заменяются и вытесняются ценностями других культур и наций или и вовсе исчезают, предоставляя вместо себя место формированию безнравственности. Факт наличия безнравственности в современном обществе проявляется и через литературу, или художественные фильмы, посредством радио, журналов и газет. Следовательно, отсутствие эстетической культуры личности тесно связано с влиянием западных традиций, обычаев, праздников и других культурных ценностей.
Таким образом, отметим, что западные традиции своим существованием в нашем обществе лишь расстраивают и разрушают сформированные за долгие времена нравственные отношения и эстетические приоритеты в семье, делая ее не совсем благоприятным условием для образования, развития и воспитания детей.
С давних времен жители нашей страны государства отличались своим гостеприимством, радушием, дружелюбием,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эстетическое воспитание детей в дошкольном учреждении необходимо осуществлять посредством разных форм, опираясь при этом на принцип руководства их деятельностью, способы объединения дошкольников, вид деятельности. Важно понимать также, что дети большее предпочтение отдают художественной деятельности, и часто по собственной инициативе занимаются ею. Однако, даже несмотря на это, нельзя сказать, что самостоятельная художественная деятельность воспитанников полностью осуществляется без руководства взрослого. Просто характер этого руководства опосредованный, косвенный. Иначе говоря, воспитатель заботится о накоплении ребёнком определенного опыта, впечатлений, которые впоследствии отразятся в самостоятельном рисовании, лепке, музыкальной деятельности; обучает изобразительным способам и приёмам.
Самостоятельная художественная деятельность потому и самостоятельная, что возникает по инициативе детей, для удовлетворения их индивидуальных потребностей. Задача педагога в подобной ситуации – не нарушая замысла ребёнка, помочь ему, если возникнет такая необходимость. Но главное – создать условия для самостоятельной деятельности: дети должны знать, где взять необходимые материалы, где именно можно, не мешая другим, рисовать, строить, музицировать.
Следовательно, в современных детских садах выдвигаются следующие задачи эстетического воспитания:
1. Систематически развивать восприятие прекрасного, эстетические чувства, представления детей. Все виды искусства, природа и быт способствуют этому, вызывают непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восхищение, увлеченность.
2. Приобщать детей к деятельности в области искусства, воспитывая у них потребность и привычку посильно вносить элементы прекрасного в быт, природу, общественные отношения.
3. Формировать основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни.
4. Развивать художественно-творческие способности детей. Их деятельность,...