Роль матери в детско-родительских отношениях

Введение

С позиции общей теории систем, разработанной Л. фон Берталанфи [3] ряд авторов [7, 19, 23] рассматривают семью не как простую сумму членов этой семьи, а как определённую сеть взаимоотношений между всеми её членами. Специфика системного подхода состоит в том, что для понимания состояние семьи, необходимо нечто большее, чем просто анализ состояния каждого отдельного члена семьи. Для этого необходимо проанализировать всю систему как целое. Тогда как понимание каждого отдельного члена семьи как части системы возможно только с функциональной позиции. Семья - это целое, которое больше, чем сумма входящих в него частей [19, с. 216]. Таким образом, в нашем исследовании семья выступает как социальная система, т. е. комплекс элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом, проявляющими себя в круговых паттернах взаимодействия. Это единое образование, обладающее определённой структурой (организацией), адаптивными моделями взаимодействия в актуальном и историческом планах [15].
А.И. Антонов [1] также отмечает преимущество системного подхода в изучении семьи. Метатеория семьи, снимающая в пределах дихотомической оппозиции обособление субъекта и объекта, индивида и семьи, семьи и окружающих систем, оказывается своего рода методологическим мостом, связующим теорию личности и теорию семьи, теорию семьи и теорию социума, наконец, теорию семьи как института и теорию семьи как группы. Семья представляет собой такую матрицу, где правила социума подгоняются к конкретному индивидуальному внутреннему опыту [19, с. 213].
Человек как личность развивается на протяжении всей своей жизни, однако самые главные личностные свойства и способности, психологический фундамент личности формируются в дошкольном детстве. От того, каким было у человека детство, зависит весь склад его личности и во многом его жизненная судьба. В этом возрастном периоде складываются важнейшие психологические условия внутренне свободного действия. Почему же так важно в...

Заключение

Идеальной средой для формирования привязанности является семья. Только в полноценной семье ребенок находится в постоянном физическом и эмоциональном контакте с любящими взрослыми, к которым он особенно привязан. Несмотря на то, что число таких взрослых невелико, именно они дают ребенку чувство защищенности и безопасности, являются источником его развития, дают ему опыт переживания чувств, поддержку в трудную минуту и радость разделенного успеха. Вне семейного окружения, без "только своей" мамы или другого значимого взрослого установление привязанностей крайне затруднено.
В данной курсовой работе были рассмотрены вопросы семейных отношений и формирования привязанности, в частности: понятие привязанности, проявление привязанности, рассмотрено качество привязанности и стадии ее формирования, проанализированы психические проявления и последствия нарушения привязанности, изучена теория привязанности и основные положения данной теории, а также рассмотрены пути восстановления привязанности. Изучены типы взаимодействия, выявлена их значимость в диаде мать-дитя.
В результате проделанной работы, были сделаны¬ следующие выводы:
Привязанность - это процесс образования взаимной эмоциональной связи между людьми, которая сохраняется неопределенное время, даже, если эти люди разделены.
Формирование детско-родительской привязанности проходит ряд последовательных стадий: стадия недифференцированных привязанностей (1,5-6 мес.), стадия специфических привязанностей (7-9 мес.), стадия множественных привязанностей (11-18 мес.). Условно выделены следующие типы: тревожно-амбивалентная привязанность, избегающая привязанность, дезорганизованная привязанность.
Дж. Боулби, основоположник "Теории привязанностей", выявил повышенную значимость для психического развития ребенка установления продолжительных теплых эмоциональных взаимоотношений с матерью.
М. Эйнсворт выделила 4 типа привязанностей у младенцев: Тип А - небезопасная привязанность избегающего типа, Тип B -...