Формирование позитивной я-концепции у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Проблема ответа на вопрос «Кто Я?» - одна из важнейших проблем в современной психологии вообще и в отечественной в частности - проблема поиска индивидом, группой, обществом психосоциальной идентичности, потребности в идентичности. Говоря об идентичности, мы прежде всего имеем в виду личностную и социальную идентичность, которые являются важными регуляторами самосознания и социального поведения. И здесь на первый план выходит Я-концепция личности, которая может быть представлена как когнитивная система, исполняющая роль регуляции поведения в соответствующих условиях.
Я - концепция складывается из Я-образов, которые отражают представления индивида о самом себе (когнитивный компонент), положительное или отрицательное отношение к себе (аффективный компонент) и совокупность представлений субъекта, направленных "на самого себя", на основании которых он строит свое поведение (поведенческий компонент).
Стремление к сохранению или повышению своей самооценки, самоуважения, к положительному образу себя является необходимым условием сохранения здоровья индивида, его внутренней целостности и стабильности.
Актуальность настоящей курсовой работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме «Формирование позитивной я-концепции у детей дошкольного возраста» в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.
Становление индивидуальности связано с развитием содержательного и конструктивного «Я» ребенка. Познание собственной индивидуальности рассматривается в литературе как познание своеобразия и неповторимости личности.
В дошкольном возрасте идет активное освоение не только картины мира, но и составление собственной картинки «Я», образа себя, Я-концепции, что проявляется в последующем поведении личности ребенка, сказывается на личностном росте. Известные исследователи Р. Берне, К. Блага, М. Шебек и другие - утверждают, что...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Проблема самооценки личности и формирования Я-потенциального положительного как метода регуляции поведения дошкольников представляет большой интерес для психологов и педагогов.
Присутствуя в каждом акте поведения, самооценка является важным компонентом в управлении этим поведением, важным фактором формирования личности. Проблеме самооценки посвящено много исследований как отечественных, так и зарубежных психологов. Среди них: З. Фрейд, Ф. Хоппе, К. Роджерс, Р.Бернс, Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн, Е.А. Серебрякова, М.С. Неймарк, Л.С. Славина, Е.З. Басина, В.С.Мухина и др.
Каждый период в развитии ребенка характеризуется своим, присущим только ему типом субъективности. Так, в младенчестве субъективность выступает в форме некоторого недифференцированного ощущения своей общности со взрослым, смутного противопоставления этой общности остальному миру.
Ценность личности измеряется в большей мере тем, что, как и для чего человек умеет делать. Правильное осознание своих умений, действий является не только средством и условием успешного обучения, но имеет также большое воспитательное значение как фактор формирования лучших качеств личности. Дошкольник, становится самостоятельным, более независимым от взрослых. Его взаимоотношения с окружающими расширяются и усложняются. Это дает возможность более полно и глубоко осознать себя и оценить.
Вся психическая жизнь ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретенное ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или неправильности познаваемой им действительности.
Знать оценочные и самооценочные действия дошкольника очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения, в которое ребёнок включаются. С возрастом ребенок все с большей определенностью различает свои действительные достижения и то, чего он мог бы достичь, обладая определенными личностными качествами....