% Элементарные представления о мироустройстве у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Знакомство с мироустройством дошкольников, а также формирование у них оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ребенка, осуществляемое посредством и с помощью средств окружающего мира.
Как показывает практика, несмотря на любознательность и активность современных детей, их знания, как правило, совершенно раздроблены и не систематизированы. Основная причина заключается в том, что в круг нашего общения включается все больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Например, если раньше дети хорошо знали только те предметы и явления, которые их непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то на сегодняшний день ситуация в корне изменилась [3]. Так, благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам дети узнают о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.
Следовательно, формирование знаний о мироустройстве у дошкольников – это достаточно важный компонент умственного развития ребенка, т.к. в содержание понятия мироустройство включается формирование точных и полных представлений о свойствах, качествах и назначении предметов [11]. Иначе говоря, очень важно рассказывать детям о природе и природных явлениях, о человеке и его жизни в целом.
Как правило, дети накапливают знания об окружающем мире в быту, во время прогулок, посредством различных видов деятельности дома и в детском саду. В содержание ознакомления дошкольников с окружающей действительностью, прежде всего, входит накопление знаний в виде чувственных образов. Именно поэтому взрослые стараются как можно чаще привлекать внимание детей к различным предметам, благодаря которым происходит накопление элементарных представлений об их качествах, свойствах и явлениях.
Исходя из этого, уже в дошкольном возрасте детей знакомят с такими предметами быта и домашнего обихода, как посуда, мебель, игрушки, продукты питания [3]. При знакомстве с предметами ближайшего окружения...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Понятие о мироустройстве играет особую роль в развитии дошкольников, т.к. непосредственно в процессе занятия предметной деятельностью у ребенка формируется познавательная активность, складываются первые эмоциональные предпочтения. Любой предмет, событие или явление окружающего мира вводит ребенка в мир взрослых, обогащает содержание социального опыта, влияя тем самым на всестороннее развитие личности ребенка. Так, например, через предмет раскрываются разные стороны жизни: труд, быт, искусство, а также их сущностная характеристика: дарования, характерные черты, жизненный опыт, особенно творческое начало взрослых (Козлова С.А., Дыбина-Артамонова О.В.) [15].
Мироустройство, прежде всего, трактуется как совокупность предметов, характеризующихся формой, величиной, цветом, материалом, строением, функцией, назначением, их созданием и преобразованием. Так, овладевая пониманием целесообразности предметного окружения, ребенок осознает, что человек целенаправленно изменяет предметы, делая их более удобными и полезными.
Учитывая тот факт, что для дошкольного возраста ведущим видом деятельности является именно игра, необходимо понимать, что с целью успешного и эффективного формирования элементарных представлений о мироустройстве у дошкольников основной упор целесообразно производить непосредственно на игровую деятельность. Так как ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекающих его играх, вследствие чего игра вызывает качественные изменения в его психике. Наряду с этим игра для дошкольников имеет исключительное значение: она выступает для них в разных воспитательно-образовательных аспектах: учеба, труд, серьезная форма воспитания. Иначе говоря, игра для дошкольников – это непосредственный способ познания окружающего мира. [1, 3]
На основании этого в ходе работы было проведено исследование, направленное на выявление эффективности использования игровой программы при формировании элементарных представлений о мироустройстве у младших...