Развитие музыкальных способностей младших школьников в классе по специальному инструменту

Музыка еще с древних времен имела особо значимую роль в обществе. Музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно-сосудистой системы. Было выявлено, что музыка благоприятно влияет на интеллектуальное развитие человека, а также ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Музыка является крайне важным и незаменимым инструментом для формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Музыкальное искусство положительно влияет на эмоциональное самочувствие человека.
Произведения великих композиторов, таких как Моцарт, Бетховен, Шуберт, Чайковский, бессмертны. Также композиции способны благоприятно влиять и активизировать энергетические процессы всего человеческого организма, направляя их на самовыздоровление.
Музыкальное воспитание детей заключается, в первую очередь, в развитии их музыкальных способностей. Необходимость такого развития характеризуется тем, что формирование у ребенка музыкальных способностей, так же как и памяти, мышления, воображения с очень раннего возраста крайне необходимо. Такое утверждение доказывают нам и исследования различных ученых и педагогов.
Необходимо рассматривать не только проблемы способностей в их системном единстве, не только констатировать приоритетность тех или других, наличие или отсутствие их у данного музыканта, но и видеть динамику самого процесса развертывания способностей, устанавливать границы этого развертывания, темп процесса, что и определяет в конце концов успешность (или неуспешность) педагогического и исполнительского процесса.
Знание современного состояния науки о человеческих способностях чрезвычайно важно для определения развития младших школьников, профессионального подхода к его обучение, который может строиться привычным образом – «навязыванием» пути развития, или новым, цель которого – проявить присущие именно данному человеку задатки (как общие, так и профессиональные).
Проблему музыкального воспитания так же рассматривали О.П....

В ходе проведенного исследования, в соответствии с поставленными задачами, мы пришли к следующим выводам:
1. Музыкальные способности представляют собой индивидуальные системно организованные свойства психики, от которых зависит успешность любого вида музыкальной деятельности. Система музыкальной одаренности личности включает взаимодействие подсистем музыкального слуха, музыкального восприятия (музыкальности) и общего социально-художественного опыта личности. Системообразующим элементом в структуре музыкальной одаренности является музыкальное мышление – комплексная способность, связывающая воедино все подсистемы музыкальной одаренности.
2. Тембр, ритм, темпа, метр, динамический слух, чувство штрихов и т.д. – сочетания этих компонентов и составляет музыкальные способности младших школьников. Музыкальные способности в результате обучения развиваются, дифференцируются, обеспечивая успешность выполнения музыкальной деятельности. Музыкальные способности начинают формироваться в дошкольном возрасте, включают в себя ряд компонентов: музыкальный слух (мелодический, тембровый, звуковысотный), музыкальную память (кратковременную, долговременную), чувство ритма.
3. Методик обучения игре на скрипке для младших школьников не много. Однако, каждая из них не похожа и не повторяет одна одну. Некоторые трансформированы из нескольких уже разработанных методик. Выделить наиболее эффективную методику для ребенка крайне сложно, так как процесс освоением музыкальным инструментом и музыкой в целом крайне индивидуален.
4. Музыкальные способности дошкольников находятся в неразвитом состоянии. Причина этого, на наш взгляд, в недостатке музыкально-образных впечатлений, отсутствии опыта творческой деятельности, неумения проявить себя, неразвитости специальных музыкальных способностей. Несмотря на выделенный низкий уровень знаний, умений и навыков дошкольников в музыкальной деятельности при проявляющемся интересе к данной деятельности дают основание предположить, что эти трудности...