Взаимодействие педагогов и родителей как условие профилактики вредных привычек и отклонений в поведении детей с ОПФР

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание детей, имеющих особенности психофизического развития, в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс, руководителем и организатором которого выступает непосредственно педагогический коллектив школы в том числе и учитель-дефектолог.
Помочь семье, воспитывающей детей с ОПФР и одновременно поднять ее ответственность за воспитание подрастающего поколения возможно только вследствие совместной систематической последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков.
Основная забота педагога – сделать так, чтобы семья положительно влияла на воспитание и развитие детей с ОПФР. А это не всегда простое дело.
Одним из путей достижения этого является объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.
Формы взаимодействия педагогов с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.
Исследования показывают, что современные родители все больше и больше нуждаются в помощи специалистов. В зависимости от ситуации, в которой происходит общение педагога и родителей, условно можно выделить кризисное и профилактическое взаимодействия.
В процессе взаимодействия педагогов и родителей обе стороны (или хотя бы одна из них) пытаются преодолеть какую-либо кризисную ситуацию, которая и послужила поводом для встречи (часто - экстренной). Это может быть обсуждение проблемы, связанной с вопиющим (с точки зрения взрослых) поведением ребенка, с низкой успеваемостью, с конфликтом ребенка и учителя или ребенка и сверстников. Здесь роли инициатора взаимодействия может выступать как педагог (и тогда он вызывает родителей в школу, чтобы сообщить о проступках ребенка), так и родители (в этом случае они могут прийти с жалобой на несправедливость, придирки, грубость педагога). В такой ситуации, как правило,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня необходимость взаимодействия педагогов с семьей, а, в частности с детьми с ОПФР особенно актуальна, что объясняется возросшим уровнем негативного антисоциального отношения детей к окружающим и неумением общества их решать эти трудности. Кроме того, основная причина лежит и в неумении или нежелании родителей стремиться к благополучию как своему личному, так и своих детей. Следовательно, основной причиной неблагоприятности современных детей с ОПФР является именно семейное воспитание. Так как непосредственно в семье закладывается первоначальный фундамент для будущей жизни детей. Однако сегодня многие семьи испытывают значительные социальные трудности.
Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и школьного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «социальное партнёрство». Наряду с этим важным условием преемственности является именно установление доверительного делового контакта между семьей и педагогическим коллективом школы или коррекционного заведения, в ходе которого корректируется воспитательная позиция педагогов и родителей по отношению к детям с особенностями психофизического развития.
Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку «это их обязанность». Поэтому задача воспитателей заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников.
Таким образом, изучив современное состояние проблемы вредных привычек у детей, с ОПФР, можно утверждать о том, что в современном миререгулярно возрастает количество детей, характеризующихся отставанием или различными дефектами в физическом или психическом развитии.
Исходя из этого, формируется главная цель педагогического взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития – помочь справиться с трудной...