Влияние поощрений и взысканий на формирование субъективной успешности курсантов служебной деятельности.

Общество заинтересовано в подготовке квалифицированных специалистов различной направленности. В свою очередь, выпускники высших учебных заведений должны быть готовы к выполнению той профессиональной деятельности, к которой их готовит высшее учебное заведение. Подготовку офицерских кадров для силовых структур, в том числе и внутренних войск МВД РБ, осуществляют военные институты.
Военное учебное заведение – это особый вариант организации учебно-воспитательного процесса, предполагающий совмещение обучения, воспитания и военной службы, что накладывает отпечаток на протекание процесса адаптации курсантов.
С первых дней нахождения в военном вузе курсанты обязаны, наряду с обучением, выполнять профессиональные обязанности военной службы, что способствует возрастанию адаптационного периода в условиях образовательной среды военного вуза по сравнению с вузом гражданским.
Получение курсантом образования высокого качества затрудняется многоаспектностью адаптационного процесса: приспособлением к новой социокультурной среде, новой системе образования, иным климатическим условиям, временным и бытовым условиям. А учитывая то, что образовательное пространство военного вуза предъявляет повышенные требования к формированию внутренней позиции офицера, курсанты первого года обучения в наибольшей степени нуждаются в педагогическом сопровождении и поддержке.
Как показывает действительность, довольно большая доля выпускников военных институтов, в том числе и военных институтов внутренних войск МВД, уходят из сферы военной деятельности в другие области, не связанные с офицерской службой в войсках. Это вызывает озабоченность как у руководящего состава внутренних войск МВД РБ, так и у командования и профессорско-преподавательского состава военных институтов ВВ МВД РБ.
Анализ литературы позволяет выделить следующие группы факторов, оказывающих влияние на успешность адаптации первокурсников независимо от профиля вуза:
 уровень подготовки до поступления в высшее учебное...

Мотивация военно-профессиональной деятельности  это особый вид процессов, регулирующих служебную активность военнослужащих. В процессе развития мотивации взаимосвязанной форме проявляют себя объективное субъективное, внешнее и внутреннее. Мастерство командира при этом заключается в умении не только выяснить внутренние побудительные силы личности воина и совокупность внешних условий, способствующих положительной мотивации, но и в способности соотнести их самым оптимальным образом, исходя из конкретной ситуации.
Служебная деятельность военнослужащего по своей специфике достаточно сложна, зачастую она связана с опасными ситуациями, конфликтами и неопределённостью. Воинский труд в большей мере, чем любой другой связан с опасностью для жизни, с внезапными изменениями ситуаций, а также с необходимостью длительное время переносить физические, психические трудности и бытовые лишения повседневной, полевой и походной обстановки. Высокий уровень физических нагрузок, сочетающийся с высоким эмоциональным напряжением, часто приводит к перенапряжению физиологических систем и снижению функциональных возможностей организма. В не меньшей, а возможно и в большей степени это относится к военнослужащим внутренних войск.
По ее словам, добиться успеха в профессии можно только в том случае, если есть уверенность, что ты все делаешь не зря, что все это приносит пользу, что ты нужен своей стране. Оптимизм и пессимизм существенно влияют на успешность человека в учебной и профессиональной деятельности. Результаты исследований показывают, что курсанты, имеющие пессимистический стиль объяснения, как правило, показывают относительно меньшую эффективность успешности в среднем. Влияние оптимизма и пессимизма на успешность профессиональной деятельности зависит от степени сферы деятельности и соответствия её требований индивидуальности человека. В профессиях требующих осторожности и предусмотрительности более успешно реализуют себя пессимисты, в то время как оптимисты значительно...