Письменная работа представляет собой психологический анализ образовательной ситуации в высшей школе.
| контрольные работы, Психология Объем работы: 14 стр. Год сдачи: 2010 Стоимость: 9 бел рублей (290 рф рублей, 4.5 долларов) Просмотров: 315 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
Содержание
1. Краткое описание ситуации 3
2. Обоснование выбора именно данной ситуации, ее значимости и неочевидности интерпретации 5
3. Теоретические основания интерпретации: общая характеристика выбранного психологического подхода, обоснование его применения для анализа данной ситуации 6
4. Психологический анализ ситуации с позиций каждого из основных участников 8
5. Общий анализ фрагмента образовательного процесса, представленного в данной ситуации 12
5. Выводы: значение результатов проведенного анализа для автора работы 13
1. Краткое описание ситуации 3
2. Обоснование выбора именно данной ситуации, ее значимости и неочевидности интерпретации 5
3. Теоретические основания интерпретации: общая характеристика выбранного психологического подхода, обоснование его применения для анализа данной ситуации 6
4. Психологический анализ ситуации с позиций каждого из основных участников 8
5. Общий анализ фрагмента образовательного процесса, представленного в данной ситуации 12
5. Выводы: значение результатов проведенного анализа для автора работы 13
1. Краткое описание ситуации
Современная Беларусь. Вуз. Факультет психологии. Идет лекция.
Лектор читает правильно и аккуратно переписанную из учебника известного автора лекцию по заранее приготовленному конспекту. Читает, не отрываясь от конспекта и не поднимая глаз на аудиторию. Читает хорошо поставленным голосом и с хорошей дикцией, но монотонно, безэмоционально.
В аудитории царит откровенная скука, основная масса студентов дремлет.
Вдруг один из студентов (студент Н.) громко говорит: «Уважаемый ***! Все, что Вы нам читаете, мы можем прочитать и сами, дома в учебнике. Не могли бы Вы привести поясняющие примеры из личной практики?»
Лектор на минуту отрывается от чтения лекции, внимательно смотрит на задавшего вопрос студента, потом продолжает чтение лекции в прежнем режиме.
Спустя пять минут студент опять прерывает лектора: «Уважаемый ***! Я задал вопрос. Вы его проигнорировали. Вам что, нечего на него ответить?»
Лектор снова отрывается от чтения лекции, сверлящим взглядом смотрит на студента, потом спокойно отвечает: «Молодой человек! Если Вы не заметили, я читаю лекцию целому потоку. Здесь присутствует большое количество людей, Ваших коллег, между прочим. Вы мешаете и мне, и им». Ждет несколько секунд, потом пытается продолжить чтение лекции.
Но студент его прерывает: «Это не лекция. Это изба-читальня. Я вполне бы смог послушать магнитофон. Я хочу услышать лекцию, т.е. информацию, знания человека, который работает в данной области психологии, а не просто переписывает, а потом зачитывает чужие мысли!»
В аудитории повисает звенящая тишина, даже дремавшие студенты проснулись и с интересом ожидают реакции преподавателя.
Лектор отодвигает конспект лекций и произносит:
- Молодой человек, это оскорбление! Немедленно извинитесь!
Современная Беларусь. Вуз. Факультет психологии. Идет лекция.
Лектор читает правильно и аккуратно переписанную из учебника известного автора лекцию по заранее приготовленному конспекту. Читает, не отрываясь от конспекта и не поднимая глаз на аудиторию. Читает хорошо поставленным голосом и с хорошей дикцией, но монотонно, безэмоционально.
В аудитории царит откровенная скука, основная масса студентов дремлет.
Вдруг один из студентов (студент Н.) громко говорит: «Уважаемый ***! Все, что Вы нам читаете, мы можем прочитать и сами, дома в учебнике. Не могли бы Вы привести поясняющие примеры из личной практики?»
Лектор на минуту отрывается от чтения лекции, внимательно смотрит на задавшего вопрос студента, потом продолжает чтение лекции в прежнем режиме.
Спустя пять минут студент опять прерывает лектора: «Уважаемый ***! Я задал вопрос. Вы его проигнорировали. Вам что, нечего на него ответить?»
Лектор снова отрывается от чтения лекции, сверлящим взглядом смотрит на студента, потом спокойно отвечает: «Молодой человек! Если Вы не заметили, я читаю лекцию целому потоку. Здесь присутствует большое количество людей, Ваших коллег, между прочим. Вы мешаете и мне, и им». Ждет несколько секунд, потом пытается продолжить чтение лекции.
Но студент его прерывает: «Это не лекция. Это изба-читальня. Я вполне бы смог послушать магнитофон. Я хочу услышать лекцию, т.е. информацию, знания человека, который работает в данной области психологии, а не просто переписывает, а потом зачитывает чужие мысли!»
В аудитории повисает звенящая тишина, даже дремавшие студенты проснулись и с интересом ожидают реакции преподавателя.
Лектор отодвигает конспект лекций и произносит:
- Молодой человек, это оскорбление! Немедленно извинитесь!
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.