Социализация одаренных детей.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность изучения вопроса социализации одаренных детей связана, прежде всего, с изменяющимися условиями в экономической и социальной сферах общества и как результат назревшей необходимостью создания более благоприятных условий для будущих талантов.
Вопрос одаренности занимает педагогов, психологов, родителей на протяжении многих столетий. В современном мире, на фоне наблюдающегося значительного роста и развития новых технологий, появилась потребность общества в людях, которые имеют нестандартные возможности.
Современное общество нуждается в творческих детях, которые способны объединится и создать в будущем сильное и процветающее государство.
Однако стоит отметить, что одаренные дети сталкиваются порой с непониманием и негативным отношением со стороны своих сверстников, одноклассников и вообще социума. Одаренным детям необходимо создать условия благоприятные для их дальнейшего развития и поощрения их деятельности.
Проблемой одаренных детей продуктивно занимались следующие отечественные психологи: Н.С.Лейтес, В.Э. Чудновский, В.С.Юркевич, А.И. Савенков, А.В. Хуторский, Е.С. Белова, А.М. Матюшкин, Л.В. Матвеева, О.П. Котикова.
Целью курсовой работы является изучение процесса социализации одаренных детей.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать социально-психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности личности одаренного ребенка;
3. Изучить уровень социализации одаренного ребенка;
4. Разработать методические рекомендации по ее осуществлению.
Объектом исследования являются одаренные дети.
Предметом исследования является процесс социализации одаренных детей.
Гипотеза исследования является предположение что степень социализации находится на среднем уровне.
Базой исследования выступает интеллектуальный кружок “ Умники и умницы “ в г. Гродно.
В исследовании приняли участие 27 детей в возрасте 13 – 14 лет. Из них 23 девочки и 4 мальчика.
Методами исследования...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Под социализацией личности мы понимаем процесс усвоения и активного воспроизведения человеком опыта социального развития и поведения, накопленного человеком и передаваемого с помощью воспитания и обучения, владения навыками практической и теоретической деятельности, необходимых для его успешного функционирования в определённом обществе, развития как гармоничной личности.
Ведущая роль в социализации ребёнка, безусловно, принадлежит учителю. Проникнуть в тайну одарённого ребёнка невозможно. Но приблизиться к ней, попытаться постичь её помогает общение с одарённым. Однако, для общения с такого рода тайной, требуется немалое искусство и призвание. И чаще всего их демонстрирует именно учитель, который способен понять, рассмотреть интеллект, поддержать его развитие и помочь определиться с направлением этого развития.
Детская одаренность может рассматриваться как потенциал психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Но здесь очень важно учитывать специфические черты одаренности в детском возрасте, по сравнению с взрослой одаренностью
Наиболее важной характеристикой личности детей с проявлениями одаренности является особая система ценностей, то есть система личностных приоритетов, важнейшее место в которой занимает деятельность, соответствующая содержанию одаренности. У таких детей существует пристрастно-эмоциональное, личностное отношение к деятельности, составляющей сферу их интересов. Интересы и склонности, составляющие содержание их способностей, занимают не только время, но и душу такого ребенка. При всех изменениях в обучении таких детей и подростков учитывается эта их принципиальная особенность и планируются занятия так, чтобы у них оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью.
Проведенное нами исследование, которое продемонстрировала достаточно высокий уровень социализации среди одаренных детей показало, что при правильном методическом обеспечении можно...