Программа психологической помощи ребенку в ситуации хронического заболевания

Среди детей с особенностями в развитии отдельную категорию составляют дети с различными патологиями слуха.Слух определяется как отражение действительности в виде звуковых явлений, способность живого организма воспринимать и различать звуки. Данная способность в жизни реализуется с помощью органа слуха, или звукового анализатора (сложного нервного механизма, воспринимающего и дифференцирующего звуковые раздражения). Слуховой анализатор, в свою очередь, состоит из
- периферического, или рецепторного отдела (наружное, среднее и внутреннее ухо);
- среднего, или проводникового отдела (слуховой нерв);
- центрального, коркового отдела, расположенного в височных долях больших полушарий.
Ухо выступает в качестве усилителя и преобразователя звуковых колебаний. Исходя из этого, нарушение деятельности слухового анализатора у детей рассматривается отлично от аналогичного дефекта у взрослого. Так как у взрослых к моменту нарушения слуха речь уже сформирована, кроме того сформированы словесное мышление и вся личность в целом, а дефект слухового анализатора оценивается с точки зрения возможности общения на основе слуха.
Наряду с этим потеря слуха или хронические его нарушения в детском возрасте значительно влияет на ход психического развития ребенка и приводит в результате к возникновению целого ряда вторичных дефектов. Так, например, патология слуха связана с нарушениями речевого развития ребенка, а при условии рано возникшей глухоте приводит к полному отсутствию речи. Следовательно, немота препятствует нормальному формированию словесного мышления, что, в свою очередь, приводит к нарушению познания.
В современной науке выделяется отдельная отрасль специальной психологии – сурдопсихология, которая занимается изучением закономерностей психического развития детей с нарушениями слуха и особенности психики взрослых с такими же нарушениями.
Начало систематической разработки проблем сурдопсихологии в относится к 30-м гг. XX в., и связана с созданием теории Л. С. Выготского...

В последнее время современное общество все чаще сталкивается с множеством социальных и экономических проблем, в том числе одними из значимых проблем являются проблемы семей, воспитывающих детей с ограничениями в развитии как психическом, так и физическом. Что характерно, во времена советского союза вопрос об инвалидах, а тем более детях-инвалидах, и проблемах, связанных с их воспитанием, оставался не до конца изученным, поднятым и закрытым. Однако уже с начала 90-х гг.
ХХ века проблемы воспитания детей в семье актуализировались, особенно если дети имеют психические или физические особенности развития. Это касается также и особенностей развития детей с хроническим нарушением слуха.
Так, на сегодняшний день около 80% детей с нарушениями слуха рождаются в семьях слышащих родителей. При этом, ребенок с аномалией слуха может быть адекватно адаптирован в социуме людей с нарушениями слуха, но несмотря на это, испытывать определенный недостаток социальной депривации в отношении общества слышащих. На основании этого, возникающее взаимное непонимание в процессе социальных контактов является причиной значительного своеобразия в эмоциональных отношениях детей с особенностями слуха с окружающими. Но, при активной и систематической работе, а также при правильном отношении окружающих к такому ребенку, можно добиться весомых успехов в социализации ребенка с хроническим нарушением слуха. Именно по этой причине так важно и актуально на сегодняшний день осознавать и учитывать ценность психолого-педагогической работы с семьями, воспитывающими детей с патологиями слуха.
Потребность в оказании психологического сопровождения детям с хроническим нарушением слуха, а также их семьям возникает вследствие огромного числа разнообразных проблем, с которыми эти семьи встречаются ежедневно. При этом специалисты утверждают, что особую роль в коррекционной работе играет создание благоприятной реабилитационной и коррекционно-обучающей среды для ребенка в период его пребывания дома. Такая...