Обучение младших школьников лексической стороне иноязычной речи на основе коммуникативного подхода
| курсовые работы, Английский язык Объем работы: 32 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 25 бел рублей (806 рф рублей, 12.5 долларов) Просмотров: 387 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ КАК СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ 4
1.1 Особенности учебной деятельности младшего школьника и психологические факторы, влияющие на неё 4
1.2 Когнитивные аспекты в обучении лексической стороне речи: знак и символ в обучении лексике 7
1.3 Психологические характеристики лексических навыков, их учёт на занятиях по английскому языку в начальной школе 11
1.4 Специфика лексического материала на начальном этапе обучения английскому языку 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ АНГЛИЙСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА 20
2.1 Характеристика модели обучения лексической стороне речи на английском языке на начальном этапе 20
2.2 Система упражнений по формированию лексических навыков на начальном этапе обучения английскому языку 23
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЯ 31
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ КАК СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ 4
1.1 Особенности учебной деятельности младшего школьника и психологические факторы, влияющие на неё 4
1.2 Когнитивные аспекты в обучении лексической стороне речи: знак и символ в обучении лексике 7
1.3 Психологические характеристики лексических навыков, их учёт на занятиях по английскому языку в начальной школе 11
1.4 Специфика лексического материала на начальном этапе обучения английскому языку 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ АНГЛИЙСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА 20
2.1 Характеристика модели обучения лексической стороне речи на английском языке на начальном этапе 20
2.2 Система упражнений по формированию лексических навыков на начальном этапе обучения английскому языку 23
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЯ 31
Социально-экономические преобразования в нашей стране оказали влияние на все стороны общественной жизни, в том числе и на систему образования в целом. В области обучения иностранным языкам происходит смена программного обеспечения. При этом постоянным остается вопрос о качестве знаний учащихся.
Цели и содержание обучения иностранным языкам ориентированы на соизучение языков и культур. Иностранный язык выступает как средство формирования и воспитания морально ответственной личности, как средство общения, познания, осмысления и интерпретации фактов иной культуры, осознания своей собственной культуры и ознакомления с ней представителей других языковых сообществ.
В настоящее время важность языковой подготовки выпускников школ, техникумов, вузов уже не вызывает сомнения. Это обусловлено, по меньшей мере, тремя причинами:
- иностранный язык, как учебная дисциплина, выполняет гуманистическую функцию развития креативных и логических качеств личности;
- в современном взаимосвязанном и взаимозависимом мире знание языка на коммуникативно-достаточном уровне позволяет установить деловые контакты между специалистами;
- снятие языковых барьеров расширяет круг возможностей как для трудоустройства, так и для получения образования за рубежом.
В современных педагогических исследованиях изучаются пути и средства повышения качества образования. С позиции повышения качества образования пересматриваются основные компоненты педагогического процесса, анализируется их потенциал, а также создаются новые технологии обучения. Важным аспектом в процессе обучения иностранному языку является работа по обучению лексике.
Методика обучения иноязычной лексике издавна привлекала внимание учителей и методистов.
Ещё в 17- ом веке Ян Амос Коменский, стремясь рационализировать словарь для обучения, включает в свой «Мир в картинках» 8000 тысяч слов необходимых, по его мнению, ребенку для усвоения латинского языка. К.Д. Ушинский подчеркивал важность создания при усвоении лексики привычных...
Цели и содержание обучения иностранным языкам ориентированы на соизучение языков и культур. Иностранный язык выступает как средство формирования и воспитания морально ответственной личности, как средство общения, познания, осмысления и интерпретации фактов иной культуры, осознания своей собственной культуры и ознакомления с ней представителей других языковых сообществ.
В настоящее время важность языковой подготовки выпускников школ, техникумов, вузов уже не вызывает сомнения. Это обусловлено, по меньшей мере, тремя причинами:
- иностранный язык, как учебная дисциплина, выполняет гуманистическую функцию развития креативных и логических качеств личности;
- в современном взаимосвязанном и взаимозависимом мире знание языка на коммуникативно-достаточном уровне позволяет установить деловые контакты между специалистами;
- снятие языковых барьеров расширяет круг возможностей как для трудоустройства, так и для получения образования за рубежом.
В современных педагогических исследованиях изучаются пути и средства повышения качества образования. С позиции повышения качества образования пересматриваются основные компоненты педагогического процесса, анализируется их потенциал, а также создаются новые технологии обучения. Важным аспектом в процессе обучения иностранному языку является работа по обучению лексике.
Методика обучения иноязычной лексике издавна привлекала внимание учителей и методистов.
Ещё в 17- ом веке Ян Амос Коменский, стремясь рационализировать словарь для обучения, включает в свой «Мир в картинках» 8000 тысяч слов необходимых, по его мнению, ребенку для усвоения латинского языка. К.Д. Ушинский подчеркивал важность создания при усвоении лексики привычных...
В ходе работы над данным курсовым проектом определены основные задачи обучения лексике учащихся общеобразовательной школы; приводится теоретически обосновать понятия лексической единицы; выделены этапы работы над лексическим материалом.
Лексический навык – способность осуществлять автоматически и самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой лексической единицей.
Лексический навык включает в себя экспрессивные и рецептивные лексические навыки. Под экспрессивными лексическими навыками понимаются навыки интуитивно правильного словоупотребления и словообразования в устной и письменной речи в соответствии с ситуациями общения и целями коммуникации.
Под рецептивными лексическими навыками подразумеваются навыки узнавания и понимания при восприятии на слух или при чтении лексических явлений (структура слова и его употребление).
Целью обучения лексической стороне устной речи является овладение строительным материалом для осуществления устно-речевого общения, т.е. прямыми средствами передачи понятий, мысли в целом.
К основным этапам работы над лексикой относятся: ознакомление с новым материалом, первичное закрепление, развитие умений и навыков использования лексики в различных видах речевой деятельности.
В системе упражнений, развивающих любой вид речевой деятельности, выделяют две подсистемы: подготовительные и речевые упражнения.
Тренировка учащихся в усвоении новых слов реализуется при помощи упражнений, направленных на формирование продуктивного лексического навыка и его совершенствование. Все упражнения в связи с его структурой делятся на две категории: упражнения, которые направлены на запоминание слова, его семантики в единстве с фонетической и грамматической формой, в результате чего обеспечивается операция выбора слова из долговременной памяти, и упражнения, целью которых является упрочнение синтагматических и парадигматических связей данной лексической единицы.
Для отработки и...
Лексический навык – способность осуществлять автоматически и самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой лексической единицей.
Лексический навык включает в себя экспрессивные и рецептивные лексические навыки. Под экспрессивными лексическими навыками понимаются навыки интуитивно правильного словоупотребления и словообразования в устной и письменной речи в соответствии с ситуациями общения и целями коммуникации.
Под рецептивными лексическими навыками подразумеваются навыки узнавания и понимания при восприятии на слух или при чтении лексических явлений (структура слова и его употребление).
Целью обучения лексической стороне устной речи является овладение строительным материалом для осуществления устно-речевого общения, т.е. прямыми средствами передачи понятий, мысли в целом.
К основным этапам работы над лексикой относятся: ознакомление с новым материалом, первичное закрепление, развитие умений и навыков использования лексики в различных видах речевой деятельности.
В системе упражнений, развивающих любой вид речевой деятельности, выделяют две подсистемы: подготовительные и речевые упражнения.
Тренировка учащихся в усвоении новых слов реализуется при помощи упражнений, направленных на формирование продуктивного лексического навыка и его совершенствование. Все упражнения в связи с его структурой делятся на две категории: упражнения, которые направлены на запоминание слова, его семантики в единстве с фонетической и грамматической формой, в результате чего обеспечивается операция выбора слова из долговременной памяти, и упражнения, целью которых является упрочнение синтагматических и парадигматических связей данной лексической единицы.
Для отработки и...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.