Особенности развития форм и функций речи в дошкольном возрасте

ВВЕДЕНИЕ

В дошкольном возрасте речь ребенка, выступая как средство общения со взрослыми и с другими детьми, тесно связана с практической деятельностью, осуществляемой ребенком, или с наглядной ситуацией, в которой или по поводу которой происходит общение. Основная деятельность детей дошкольного возраста осуществляется, как правило, или совместно со взрослыми, или при их помощи; следовательно, его общение характеризуется ситуативностью. Это качество придает речи особую форму – форму ситуативной речи, носящей в большинстве случаев диалогический характер. Эта речь представляет собой или ответы на вопросы взрослого, или вопросы к взрослым в связи с затруднениями, возникающими в ходе деятельности, или требование об удовлетворении тех или иных потребностей, или, наконец, вопросы, возникающие при знакомстве с предметами и явлениями окружающей действительности.
Проблема владения языком достаточно давно привлекает внимание известных исследователей разных направлений и специальностей, что определенно указывает на тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и очень важно развивать ее с первых лет жизни.
Актуальность рассматриваемой темы в первую очередь определяется непосредственно уникальной ролью, которую играет речь, в частности, родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Многочисленные источники указывают на то, что язык и речь на протяжении долго времени рассматриваются в различных науках: психологии, философии и педагогике как «узел», в котором концентрируются различные аспекты психического развития – мышление, воображение, память, эмоции. Так, выступая в качестве важнейшего средства человеческого общения и познания действительности, язык определяется как основной канал приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимое условие воспитания и обучения.
Эффективнее всего начинать формирование речи в дошкольном возрасте. Именно этот возраста трактуется как период активного усвоения ребенком разговорного...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе глубоко изучается проблема развития речи у детей дошкольного возраста. В ходе этого определили, что воспитатели, проводя методическую и педагогическую работу по формированию и дальнейшему развитию связной речи, акцентируют основное внимание не только на развитии и совершенствовании речевого развития детей, на обогащении их представлений об окружающем мире, но и на дальнейшем развитии и совершенствовании деятельности сохранных анализаторов. Благодаря такой деятельности формируется основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в результате влияет на эффективное овладение речью детьми дошкольного возраста.
На сегодняшний день в детском саду для дошкольников организованы все необходимые возможности для всестороннего формирования и развития речевой деятельности. Наряду с этим в процессе совершенствования связной речи основной задачей для воспитателя является не преодоление разнообразных грамматических ошибок в речи детей, а непосредственно формирование грамматических обобщений, которое основывается на обучении детей самостоятельному корректному образованию новых слов, и в ходе которого происходит активное усвоение средств и способов словообразования.
Значительное внимание в процессе развития речи дошкольников уделяется и обучению использования в высказываниях сложных синтаксических конструкций, которое происходит за счет мобилизации и осознания языковых средств, накапливающихся при слушании и понимании речи взрослых. Кроме того, в качестве главных показателей связности речи необходимо формировать у детей умение правильно строить текст, используя при этом необходимые средства связи между предложениями и частями высказывания.
В процессе исследования, проведенного в ходе работы, была проведена диагностика с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. На основе чего, выявили, что большинство воспитанников среднего дошкольного возраста обладают низким уровнем развития речи. Что в первую очередь обусловлено...