Роль индивидуальных психологический особенностей студентов в запоминании иноязычной лексики
| курсовые работы, Психология Объем работы: 58 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 25 бел рублей (806 рф рублей, 12.5 долларов) Просмотров: 248 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение.............................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения иноязычной лексики студентов......................................................................................................................6
1.1 Характеристика индивидуальных психологических особенностей студентов......................................................................................................................6
1.2 Цели и задачи обучения студентов иноязычной лексике..................11
1.3 Основные принципы обучения студентов иноязычной лексике........................................................................................................................18
Глава 2. Практическое обоснование использования индивидуальных психологических особенностей студентов в запоминании иноязычной лексики.......................................................................................................................30
2.1 Выявление степени развитости основных индивидуальных психологических особенностей студентов, необходимых для запоминания иноязычной речи........................................................................................................30
2.2 Анализ эффективности использования индивидуальных психологических особенностей студентов в запоминании иноязычной лексики.......................................................................................................................37
Заключение.......................................................................................................41
Список использованных источников.............................................................43
Приложения.....................................................................................................45
Глава 1. Теоретические аспекты обучения иноязычной лексики студентов......................................................................................................................6
1.1 Характеристика индивидуальных психологических особенностей студентов......................................................................................................................6
1.2 Цели и задачи обучения студентов иноязычной лексике..................11
1.3 Основные принципы обучения студентов иноязычной лексике........................................................................................................................18
Глава 2. Практическое обоснование использования индивидуальных психологических особенностей студентов в запоминании иноязычной лексики.......................................................................................................................30
2.1 Выявление степени развитости основных индивидуальных психологических особенностей студентов, необходимых для запоминания иноязычной речи........................................................................................................30
2.2 Анализ эффективности использования индивидуальных психологических особенностей студентов в запоминании иноязычной лексики.......................................................................................................................37
Заключение.......................................................................................................41
Список использованных источников.............................................................43
Приложения.....................................................................................................45
Процесс создания искусственной иноязычной коммуникативной среды в процессе обучения иностранному языку – одна из наиболее трудных и важных проблем современной методики. С ним в первую очередь связана реализация массового обучения двум из четырех основных видов речевой деятельности: аудированию и говорению (условно-коммуникативному или коммуникативному). Однако в данной работе основное внимание будет уделено процессам обучения, усвоения и активизации иноязычной лексики.
Для реализации задач, связанных с обучением лексике, на сегодняшний день целесообразно использовать различные технические средства обучения (ТСО), т.к. современный этап развития методики преподавания иностранного языка характеризуется переходом к созданию многофункциональных учебных комплексов и автоматизированных обучающих систем на базе компьютера.
Однако не только мультимедиа способствуют эффективности и успешности усвоения иноязычной лексики, но также большая роль в этом отводится именно индивидуальным психологическим особенностям студентов. Этот факт и определяет актуальность рассматриваемого вопроса.
Студенческий возраст – это специфический период жизни человека. Заслуга самой постановки проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева.
Кроме того в многочисленных исследованиях Л.А. Барановой,
М.Д. Дворяшиной, Е.И. Степановой, Л.Н. Фоменко, а также в работах
Ю.Н. Кулюткина, В.А. Якунина, и др. за многие время исследовательской работы накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретические обобщения по этой проблеме...
Для реализации задач, связанных с обучением лексике, на сегодняшний день целесообразно использовать различные технические средства обучения (ТСО), т.к. современный этап развития методики преподавания иностранного языка характеризуется переходом к созданию многофункциональных учебных комплексов и автоматизированных обучающих систем на базе компьютера.
Однако не только мультимедиа способствуют эффективности и успешности усвоения иноязычной лексики, но также большая роль в этом отводится именно индивидуальным психологическим особенностям студентов. Этот факт и определяет актуальность рассматриваемого вопроса.
Студенческий возраст – это специфический период жизни человека. Заслуга самой постановки проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева.
Кроме того в многочисленных исследованиях Л.А. Барановой,
М.Д. Дворяшиной, Е.И. Степановой, Л.Н. Фоменко, а также в работах
Ю.Н. Кулюткина, В.А. Якунина, и др. за многие время исследовательской работы накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретические обобщения по этой проблеме...
В заключение целесообразно подытожить итоги проделанной работы. Так в ходе работы была изучена и проанализирована методическая и научная литература, способствующая определению таких аспектов как психолого-педагогические особенности студентов, их возрастные особенности, интересы, увлечения и новообразования.
Наряду с этим были изучены также их индивидуальные психологические особенности, в частности типы темперамента и характера, влияющие на успешность учебного процесса.
Кроме того, для того, чтобы достичь поставленной цели и реализовать сопутствующие задачи рассмотрели основные цели и задачи, преследуемые в процессе обучения студентов иноязычной лексике, а также выявили основные принципы обучения студентов иноязычной лексике.
На основании этого определили, что в целях успешного формирования и расширения словарного запаса, практического владения лексическим аспектом иноязычной речи в целом В. А. Бухбиндер и В. Штраус предлагают свою систему принципов обучения лексике:
1. Принцип рационального ограничения словарного минимума.
2. Принцип направленного предъявления лексических единиц в учебном процессе.
3. Принцип учета языковых свойств лексических единиц.
4. Принцип учета дидактико-психологических особенностей ЛЕ.
5. Принцип комплексного решения дидактико-методических задач в области обучения лексике.
6. Принцип опоры на лексические правила.
7. Принцип единства обучения лексике и речевой деятельности...
Наряду с этим были изучены также их индивидуальные психологические особенности, в частности типы темперамента и характера, влияющие на успешность учебного процесса.
Кроме того, для того, чтобы достичь поставленной цели и реализовать сопутствующие задачи рассмотрели основные цели и задачи, преследуемые в процессе обучения студентов иноязычной лексике, а также выявили основные принципы обучения студентов иноязычной лексике.
На основании этого определили, что в целях успешного формирования и расширения словарного запаса, практического владения лексическим аспектом иноязычной речи в целом В. А. Бухбиндер и В. Штраус предлагают свою систему принципов обучения лексике:
1. Принцип рационального ограничения словарного минимума.
2. Принцип направленного предъявления лексических единиц в учебном процессе.
3. Принцип учета языковых свойств лексических единиц.
4. Принцип учета дидактико-психологических особенностей ЛЕ.
5. Принцип комплексного решения дидактико-методических задач в области обучения лексике.
6. Принцип опоры на лексические правила.
7. Принцип единства обучения лексике и речевой деятельности...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.