Детско-родительские отношения в семьях воспитывающих детей с ДЦП

Семья является одним из важнейших социальных институтов, влияющих на закладывание базисных характерологических особенностей человека. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Важное место в жизнедеятельности полноценной семьи занимает воспитание детей от рождения до начала трудовой деятельности. Его результативность находится в прямой зависимости от многочисленных факторов, влияющих на воспитательный потенциал семьи. Эти факторы социальной среды воздействуют на семью по-разному: одни оздоровляют воспитательную функцию семьи, другие оказывают на неё дестабилизирующее воздействие, создавая различные проблемы для семьи, её членов и окружения. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.
Проблема детско-родительского общения определяется сложностью объектной структуры – всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на благополучие ребёнка в семье и его дальнейшее развитие. В контексте изучения особенностей детско-родительского общения описана обширная феноменология стилей семейного воспитания с точки зрения учёта определяющей позиции родителя в этом процессе.
В последнее время одним из наиболее распространенных направлений исследования детско-родительских отношений становятся кросскультурные и гендерные исследования. Проведенные исследования в этой области, показали, что каждому типу темперамента ребенка соответствует определенный родительский стиль поведения. Интересное исследование половых различий родительских стилей проведено A.Russel, показали, что матерям в большей степени свойственен авторитетный стиль, отцам - авторитарный или попустительский. Авторитарный стиль более свойственен родителям мальчика,...

Детско-родительское общение определяют как систему отношений между взрослым и ребенком, состоящими в непосредственном родстве, они появляются с рождением ребенка и имеют свою динамику и специфическое содержание. Эти отношения зависят от трех факторов: родитель, ребенок, культурно-исторический контекст отношений. Анализ этих факторов представлен в работах Ф. Ариес, Э. Берна, Д. Боулби, М.В.Быковой (2000), И.С Кона, А Крафта, Г. Лэндрета (2000), М. Мид, Е.О.Смирновой (2000), А.С. Спиваковской (1999), Э. Фромма (1998) и Г.Т.Хоментаускаса (1989).
В то же время «родительское отношение» - особенное понятие. По определению А.С. Спиваковской, «родительское отношение это реальная направленность взрослого, позволяющая описывать широкий фон отношений, в основе которых лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми».
Известно, что семейные отношения включают в себя взаимное обогащение: не только родители влияют на детей, но и дети вносят изменения в позицию родителей по отношению к ним. Эта сторона (ребенок- родитель) в детско-родительском общении находит недостаточно полное освещение в отечественной психологии. Проведенный анализ литературы по проблеме детско-родительского общения позволяет сформулировать основные теоретические положения, которыми мы руководствовались в нашем исследовании: особенности личности выступают как результат определенных воздействий и внутренней позиции ребенка, на характер отношений влияет социальная активность ребенка, в основе семейного воспитания лежат социокультурные факторы,
С точки зрения значения воспитания для формирования личности ребенка рассматриваются два условия: отрицательные патогенные воздействия того или иного влияния на личность ребенка (эмоциональное отвержение, гипо- и гиперопека, диктат в воспитании); положительные влияния, способствующие развитию и повышению качественного уровня личности (сотрудничество, кооперация, демократизм)
Отношения в семье между...