Методы групповой учебной работы и специфика их использования.

Введение
Как известно в среднешкольном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют одну единственную цель - усвоение знаний учащимися. Поощрительным является внедрение новшеств и их гармоничное вливание в устоявшуюся структуру урока. Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную [1].
Особенностями пассивной модели является то, что ученики усваивают материал из слов учителя или из текста учебника, не общаются между собой и не выполняют никаких творческих заданий. Эта модель самая традиционная и довольно-таки часто используется, хотя современными требованиями к структуре урока является использование активных методов. Активные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель видит общение в системе ученик-учитель, наличие творческих (часто домашние) заданий как обязательное. Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации. Понятно, что структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру урока включаются только элементы интерактивной модели обучения - интерактивные технологии, то есть включаются конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным.
Цель работы рассмотрение методов учебной групповой работы учащихся на уроках.
Задачами работы является:
- проанализировать теоретические основы групповых методов;
- рассмотреть специфику использования групповых методов работы на практике.

В заключение хотелось бы дать несколько советов по организации групповой работы. Прежде всего, цель контрольной работы состояла не в том, чтобы убедить учителей забыть о традиционном подходе к школьному обучению. Все исследователи проблемы группового обучения приходят к выводу о том, что такой вид деятельности приносит положительные результаты лишь в комбинации с традиционными методами. Представляется целесообразным использование групповых форм и методов работы примерно в 25% учебного времени. К тому же нельзя забывать о том, что работа в группе - не развлечение в учебное время, это полноправная форма работы на уроке, правильное использование которой приводит к достижению определенных учебных и воспитательных целей. Поэтому учитель обязан сделать все возможное, чтобы ученики прониклись пониманием того, что они не просто играют во взрослых, а, прежде всего, учатся сотрудничать и повышают свой уровень знаний.
В связи с вышесказанным, следует сделать вывод о том, что поставленные задачи: 1) проанализировать теоретические основы групповых методов; 2) рассмотреть специфику использования групповых методов работы на практике – были выполнены. Следовательно, цель данной контрольной работы: рассмотрение методов учебной групповой работы учащихся на уроках – была достигнута.