Педагогические тесты. Алгоритм составления педагогических тестов.

ВВЕДЕНИЕ


Тестирование в педагоге, как правило, применяется в качестве средства контроля знаний учащихся. Особый интерес в наше время вызывают вопросы, связанные непосредственно с разработкой тестов педагогами-практиками.
[4, c. 17]
Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по рассматриваемому вопросу показывает, что специалисты выделяют различные определения понятия «тест». [15, c. 65]
Так, например, в психологическом словаре тест трактуется как «краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени психологическое испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах межиндивидуальных различий». [24, c. 35]
В словаре под ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского даётся следующее определение: «тест (от англ. test – проверка) – система знаний, позволяющая измерить уровень определённого психического качества (свойства) личности». [1, c. 32]
В.Д.Шадриков рассматрвиает тест как стандартизированную психологическую методику, направленную на диагностику качеств, состояний и функциональных характеристик личности и их количественную оценку.
[21, c. 119]
Следовательно, понятие «тест» в педагогике употребляется в узком и широком значении слова.
Так, в узкой специализации в понятие тест вкладывают «краткое, строго стандартизированное испытание, позволяющее количественно выразить результат а, соответственно и предоставляющее возможность осуществления математической обработки». [18, c. 54]
В широком смысле понятие «тест» трактуется как «средство». Так как с дидактической точки зрения «средство» включает в себя весь инструментарий, который является связующим звеном между целью и результатом психолого-педагогической деятельности, в состав которого входят также различные методы, формы, приёмы». [12, c. 13]
Наряду с понятием «тест» нередко используется также понятие «тестовое задание», которое интерпретируется как наиболее простой, однако в то же время целостный структурный элемент определённого теста. Целесообразно также...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В заключение целесообразно подвести общий итог проделанной работе.
Итак, в ходе работы определили, что в современной системе образования возникает острая необходимость в разработке новых средств и методов контроля и оценивания качества образования, наряду с этим существенно возрастают требования к ее объективности и оперативности. Исходя из этого, к числу дидактических средств, обеспечивающих решение данной задачи, специалисты относят тестовую форму контроля знаний и умений, позволяющую исключить влияние на оценку субъективных факторов. [4, с. 26]
В нашей стране тестирование проводится уже на протяжении нескольких лет. Тесты, как одна из форм контроля знаний, умений и навыков учащихся, применяются учителями математики на уроках и по текущим проблемам, и при проведении итоговой. [12, с. 13]
Тестирование интерпретируется как один из основных сегодня и наиболее эффективных методов оценки знаний учащихся. К достоинствам этого метода можно отнести такие качества как: объективность оценки тестирования; оперативность, быстрота оценки; простота и доступность; пригодность результатов тестирования для компьютерной обработки и использования статистических методов оценки. Кроме того, в ходе работы выяснили, что тестирование является важнейшим средством в дополнение к традиционной системе контроля уровня обучения. [13, с. 29]
Наряду с этим, обосновали понятие педагогического теста, который определяется как специализированный инструмент, состоящий из математически проверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения. [19, с. 163]
Для успешного контроля знаний посредством тестовых заданий, выделяют следующие основные этапы составления педагогического теста:
[5, с. 36]
- формулирование целей и задач;
- разработка концепции теста;
-...